A. | 激素類維生素類以及用量較小的有機(jī)物一般可按1mg/ml的質(zhì)量濃度單獨(dú)配制成母液 | |
B. | 配制母液時(shí),無機(jī)物中大量元素濃縮10倍,微量元素濃縮100倍 | |
C. | 配制1LMS培養(yǎng)基時(shí),先把母液加到800ML蒸餾水中加熱滅菌,再加瓊脂凝固 | |
D. | 將分裝好的培養(yǎng)基連同其他器械一起進(jìn)行高壓蒸汽滅菌 |
分析 制備MS固體培養(yǎng)基過程:
1、計(jì)算并填寫培養(yǎng)基成分單
計(jì)算公式:∨母液=∨配制÷母液倍數(shù)
∨激素=∨配制×培養(yǎng)基中所要求的激素濃度÷激素母液濃度
2.每組取500ml的燒杯一只,加300ml蒸餾水,用天平稱4g瓊脂放入蒸餾水中,在電爐上加熱溶解.稱15g蔗糖放入溶解的瓊脂中.
3.按配方取出各種母液,放入到溶解后的瓊脂和蔗糖溶液中,用玻璃棒攪動混合,并加蒸餾水定容至500ml.
4.用1mol/L的NaOH或1mol/LHCL將PH值調(diào)至5.8,可用PH精密試紙或酸度計(jì)測定.
5.用培養(yǎng)基分裝用具將500ml的培養(yǎng)基分注于15個所選用的培養(yǎng)瓶中.
6.用封口膜、棉塞或其它封口物包扎瓶口,并做好標(biāo)記.
7.把分裝好的培養(yǎng)基及所需滅菌的各種用具、蒸餾水等,放入高壓滅菌鍋的消毒桶內(nèi),將外層鍋內(nèi)加水至水位線.蓋好鍋蓋,上好螺絲,接通電源升溫.待鍋內(nèi)溫度達(dá)100.C(0.05kgf/cm2或0.005MPa)左右時(shí),打開排氣閥排凈鍋內(nèi)冷空氣,然后關(guān)閉排氣閥,繼續(xù)加熱至溫度達(dá)到121.C(1.05kgf/cm2或0.103MPa)時(shí),維持20~30min即可切斷電源,讓鍋內(nèi)氣壓自然下降,當(dāng)壓力降到零點(diǎn)后,打開排氣閥,排出剩余蒸汽,再打開鍋蓋取出培養(yǎng)基及滅菌物品.
8.培養(yǎng)基及滅菌物品在室溫下自然冷卻后,存放于陰涼干燥潔凈處待用.
解答 解:A、激素類、維生素類以及用量較少的有機(jī)物,一般可按1mg/mL的質(zhì)量濃度單獨(dú)配制成,A正確;
B、配制母液時(shí),無機(jī)物中大量元素濃縮10倍,微量元素濃縮100倍,B正確;
C、制備1L MS培養(yǎng)基時(shí),先將母液加入800mL的蒸餾水中,再加瓊脂溶解后再加蒸餾水定容到1L,最后滅菌,C錯誤;
D、分裝好的培養(yǎng)基連同其它器械一起進(jìn)行高壓蒸汽滅菌,然后在室溫下自然冷卻后,存放于陰涼干燥潔凈處待用,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評 本題主要考查植物組織培養(yǎng)過程中培養(yǎng)基的類型及其作用的區(qū)別,意在強(qiáng)化相關(guān)知識點(diǎn)的識記與理解.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川省遂寧市高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•遂寧期末)為驗(yàn)證胰島素能降低血糖,某同學(xué)給幾只剛進(jìn)食的小鼠腹腔注射一定劑量的胰島素溶液(用酸性生理鹽水配制),觀察現(xiàn)象,若出現(xiàn)驚厥,則達(dá)到目的.該實(shí)驗(yàn)不需要完善的是( )
A.為使反應(yīng)出現(xiàn)得較快且明顯,實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將小鼠饑餓處理,以消耗肝糖原
B.應(yīng)設(shè)置注射等量酸性生理鹽水的對照組,且注射的部位、方法同實(shí)驗(yàn)組
C.應(yīng)設(shè)置口服胰島素的實(shí)驗(yàn)組,對照組灌喂等量的清水
D.出現(xiàn)驚厥現(xiàn)象后,還應(yīng)對其中的一半注射葡萄糖溶液搶救,另一半不予搶救
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,得到多倍體植株 | |
B. | 利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株 | |
C. | 利用基因工程培育抗棉鈴蟲的棉花植株 | |
D. | 利用細(xì)胞工程培育“番茄-馬鈴薯”雜種植株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同植物組織培養(yǎng)的難易程度不同,同一種植物材料培養(yǎng)的難易程度相同 | |
B. | 在植物組織培養(yǎng)中,培養(yǎng)基中必須添加植物激素 | |
C. | 植物激素中生長素和細(xì)胞分裂素的作用是互相獨(dú)立的 | |
D. | pH、溫度、光照條件等對植物組織培養(yǎng)特別重要 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
CCG重復(fù)次數(shù) | n<50 | n≈150 | n≈260 | n≈500 |
F基因的mRNA(分子數(shù)/細(xì)胞) | 50 | 50 | 50 | 50 |
F基因編碼的蛋白質(zhì)(分子數(shù)/細(xì)胞) | 1000 | 400 | 120 | 0 |
癥狀表現(xiàn) | 無癥狀 | 輕度 | 中度 | 重度 |
A. | 使染色體增加一個片段而發(fā)生結(jié)構(gòu)變異 | |
B. | 使蛋白質(zhì)分子中氨基酸數(shù)目不斷減少 | |
C. | 影響mRNA在細(xì)胞質(zhì)中與核糖體的結(jié)合 | |
D. | 影響RNA聚合酶與DNA模板鏈的結(jié)合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人體免疫過程的第二道防線發(fā)揮作用時(shí)病原體還未進(jìn)入內(nèi)環(huán)境 | |
B. | 特異性免疫中,通過細(xì)胞免疫阻止病毒類抗原進(jìn)入寄主細(xì)胞 | |
C. | 中性粒細(xì)胞參與人體的第三道防線 | |
D. | 給被狗咬的病人注射相應(yīng)的抗體屬于被動免疫 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 與①相比,②的表面積增大,物質(zhì)運(yùn)輸效率低,運(yùn)輸速度慢 | |
B. | ⑤與⑥的核酸種類相同,蛋白質(zhì)的種類不完全相同 | |
C. | 若⑤⑥已失去分裂能力,則其細(xì)胞內(nèi)遺傳信息的流動方向只能為DNA→RNA→蛋白質(zhì) | |
D. | 若①②③④表示一個細(xì)胞周期,該過程可能發(fā)生突變和基因重組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中①表示基因,主要位于染色體上 | |
B. | 圖中②表示轉(zhuǎn)錄,該過程主要發(fā)生在核糖體 | |
C. | 圖中③表示翻譯,該過程離不開mRNA和④,不需要核糖體RNA | |
D. | 圖中④中的密碼子決定其攜帶的氨基酸的種類 |
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