分析 分析題圖:圖示表示人體細(xì)胞受到病毒攻擊后發(fā)生的部分免疫反應(yīng),其中①是巨噬細(xì)胞攝取病原體的過程,②是巨噬細(xì)胞呈遞病原體給T細(xì)胞的過程,③是效應(yīng)T細(xì)胞作用于靶細(xì)胞,使靶細(xì)胞裂解、死亡釋放其中抗原的過程,④是抗體與抗原結(jié)合消滅抗原的過程;細(xì)胞Ⅰ為效應(yīng)T細(xì)胞,能將靶細(xì)胞裂解死亡;細(xì)胞Ⅱ為記憶細(xì)胞;細(xì)胞Ⅲ和細(xì)胞Ⅳ為B細(xì)胞;細(xì)胞Ⅵ為效應(yīng)B細(xì)胞,能合成與分泌抗體;細(xì)胞Ⅴ為記憶細(xì)胞.
解答 解:(1)免疫系統(tǒng)的功能有防衛(wèi)、監(jiān)控和清除.
(2)由以上分析可知,圖中細(xì)胞I為效應(yīng)T細(xì)胞,細(xì)胞VI為效應(yīng)B細(xì)胞(漿細(xì)胞).
(3)人體細(xì)胞再次受到該病毒攻擊后,可增殖分化的細(xì)胞有細(xì)胞Ⅱ(記憶細(xì)胞)和細(xì)胞Ⅲ(B細(xì)胞),而細(xì)胞I( 效應(yīng)T細(xì)胞)和細(xì)胞Ⅵ(效應(yīng)B細(xì)胞)都已經(jīng)高度分化,不再分裂,因此不能增殖分化.
(4)圖中細(xì)胞中,吞噬細(xì)胞能識別抗原,但不具有特異性;漿細(xì)胞沒有識別抗原的能力;其余細(xì)胞均能特異性識別抗原.因此圖中所示①~④的4個途徑中,不具有特異性識別過程的是途徑①巨噬細(xì)胞攝取病原體的過程.
(5)圖中某種初始狀態(tài)T細(xì)胞分泌的物質(zhì)“▲”是淋巴因子,能促進(jìn)B細(xì)胞的增殖分化.
故答案為:
(1)防衛(wèi)、監(jiān)控
(2)效應(yīng)T 漿
(3)BC
(4)①
(5)淋巴因子 促進(jìn)B細(xì)胞增殖分化
點評 本題結(jié)合人體細(xì)胞受到病毒攻擊后發(fā)生的部分免疫反應(yīng)圖解,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識記人體免疫系統(tǒng)的組成,掌握細(xì)胞免疫和體液免疫的過程,能準(zhǔn)確判斷圖中各細(xì)胞的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識答題,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 體液免疫過程中,抗體只可由漿細(xì)胞產(chǎn)生 | |
B. | 記憶B細(xì)胞可增殖分化后,產(chǎn)生大量漿細(xì)胞 | |
C. | B細(xì)胞既參與體液免疫,又參與細(xì)胞免疫 | |
D. | HIV在人體內(nèi)的大量增殖會導(dǎo)致細(xì)胞免疫和體液免疫功能下降 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 四種微生物在增殖過程中都可能發(fā)生基因突變 | |
B. | 酵母菌和毛霉的遺傳物質(zhì)是DNA,醋酸菌和乳酸菌的遺傳物質(zhì)是RNA | |
C. | 四種微生物遺傳信息的傳遞和表達(dá)場所相同 | |
D. | 四種微生物在增殖過程中都可能發(fā)生基因突變、基因重組和染色體變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 減數(shù)第一次分裂前期 聯(lián)會配對 | |
B. | 減數(shù)第一次分裂末期 同源染色體分離 | |
C. | 減數(shù)第二次分裂中期 排在中央 | |
D. | 減數(shù)第二次分裂后期 著絲點分裂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群是生物進(jìn)化的基本單位 | |
B. | 沒有地理隔離就不會有新物種的形成 | |
C. | 突變是不定向的,重組是定向的,都是進(jìn)化的原材料 | |
D. | 馬和驢能交配產(chǎn)生后代,它們之間沒有生殖隔離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可以在外殼中找到35S | B. | 可以在DNA中找到32P | ||
C. | 可以在外殼中找到32P | D. | 可以在DNA中找到32P、35S |
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