A. | 化學(xué)反應(yīng)T在有氧、無氧的情況下都能發(fā)生 | |
B. | 化學(xué)反應(yīng)S只在葉綠體中進(jìn)行 | |
C. | 化學(xué)反應(yīng)S只發(fā)生在真核細(xì)胞中 | |
D. | 化學(xué)反應(yīng)T只在線粒體進(jìn)行 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:該圖是自然界中的能量轉(zhuǎn)換示意圖,物質(zhì)Y可能是ATP、物質(zhì)X可能是糖類等有機物;化學(xué)反應(yīng)S可能是光合作用,化學(xué)反應(yīng)T可能是呼吸作用.
解答 解:A、細(xì)胞呼吸的實質(zhì)是分解有機物釋放能量,為生命活動提供能量,化學(xué)反應(yīng)T在有氧、無氧的情況下都能發(fā)生,A正確;
B、藍(lán)藻等原核生物沒有葉綠體,也能進(jìn)行光合作用,B錯誤;
C、藍(lán)藻等原核生物也能進(jìn)行光合作用,C錯誤;
D、有氧呼吸的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體,無氧呼吸的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),D錯誤.
故選:A.
點評 本題的知識點是光合作用、呼吸作用過程中能量的變化過程,細(xì)胞呼吸的實質(zhì)、類型和場所,分析題圖獲取信息是解題的突破口,對于細(xì)胞呼吸的概念和過程的掌握是解題的關(guān)鍵.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 顫藻和衣藻都能通過葉綠體的光合作用合成有機物 | |
B. | 一分子CO2從葉肉細(xì)胞的線粒體基質(zhì)中擴散出來進(jìn)入一相鄰細(xì)胞的葉綠體基質(zhì)中,共穿過4層生物膜 | |
C. | 所有細(xì)胞中核糖體的形成都與核仁密切相關(guān) | |
D. | Na+進(jìn)入神經(jīng)元的方式與根部吸收Na+的方式不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | X表示基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系,Y表示基因在染色體上 | |
B. | X表示遵循基因分離定律,Y表示遵循基因自由組合定律 | |
C. | X表示孟德爾的假說“F1的高莖能產(chǎn)生數(shù)量相等的雌雄配子”,Y表示F2出現(xiàn)3:1性狀分離比 | |
D. | X表示摩爾根利用假說--演繹法進(jìn)行的果蠅的遺傳實驗;Y表示果蠅的眼色基因位于X染色體上 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{3}{8}$ | B. | $\frac{1}{4}$ | C. | $\frac{5}{8}$ | D. | $\frac{1}{8}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 刺激某一反射弧的感受器或傳出神經(jīng),可使效應(yīng)器產(chǎn)生相同的反應(yīng) | |
B. | 反射弧中的感受器和效應(yīng)器均分布于機體同一組織或器官 | |
C. | 刺激傳出神經(jīng)引起效應(yīng)器的反應(yīng)可稱之為反射 | |
D. | 反射弧中的神經(jīng)中樞都位于脊髓 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 肌肉細(xì)胞中含量最多的化合物是蛋白質(zhì) | |
B. | 組成核糖和核酸的化學(xué)元素完全相同 | |
C. | 酶和核酸都是含有N元素的生物大分子 | |
D. | 人、動物與植物所含的化學(xué)元素的種類差異很大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 通過降低化學(xué)反應(yīng)的活化能提高反應(yīng)速率 | |
B. | ③或④的生成速率可以表示酶促反應(yīng)的速率 | |
C. | 圖中顯示①具有高效性,反應(yīng)完成后,①的性質(zhì)未發(fā)生改變 | |
D. | 如果探究底物濃度對酶促反應(yīng)速度的影響,②的數(shù)量就是實驗的自變量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP和RNA中都含有腺嘌呤和核糖 | |
B. | 細(xì)胞中的酶可多次發(fā)揮作用 | |
C. | 麥芽糖和淀粉的水解產(chǎn)物都是葡萄糖 | |
D. | 細(xì)胞中的化合物都以碳鏈為基本骨架 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì)可通過主動運輸進(jìn)出細(xì)胞 | |
B. | 葡萄糖存在于葉綠體中而不存在于線粒體中 | |
C. | tRNA、抗體、激素在發(fā)揮作用后均失活 | |
D. | 脫氧核糖是構(gòu)成RNA的重要成分 |
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