分析 1、根據(jù)圖1分析,制備插條時除去根系和幼芽的主要目的是去除植物自身體內的細胞分裂素(內源激素)對實驗結果的干擾;插條插在蒸餾水中而不是營養(yǎng)液中培養(yǎng)的原因也是用于排除外來營養(yǎng)物質對實驗結果的干擾.
2、圖2顯示,插條進行的實驗處理是“用細胞分裂素分別處理A、B葉片”,Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ組比較說明對插條進行的實驗處理是“不同插條上去除不同數(shù)目的A葉”.
3、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ三組中,A葉片的數(shù)目分別為2、1、0,對應B葉片的面積遞減,說明A葉片數(shù)量越少B葉片生長越慢.
4、證明“細胞分裂素能夠引起營養(yǎng)物質向細胞分裂素所在部位運輸”.該實驗的自變量是否涂抹細胞分裂素,因變量是營養(yǎng)物質是否向細胞分裂素所在部位運輸.
解答 解:(1)細胞分裂素是一種植物激素.它是由植物體的特定部位產生,再被運輸?shù)阶饔貌课,對生長發(fā)育起調節(jié)作用的微量有機物.
(2)根據(jù)圖1分析,制備插條時除去根系和幼芽的主要目的是去除植物自身體內的細胞分裂素(內源激素)對實驗結果的干擾.
(3)從圖2中可知,對插條進行的實驗處理包括用細胞分裂素分布處理A、B葉片,不同插條上去除不同的A葉.
(4)由圖可知B葉實驗組葉片面積小于對照組,應對B葉片是抑制作用,對照處理應用蒸餾水處理A葉片.
(5)由圖2可知A葉片數(shù)量越少,B葉面積相對值越小說明生長越慢.
(6)證明“細胞分裂素能夠引起營養(yǎng)物質想細胞分裂素所在部位運輸”.用圖示所示插條進行實驗,實驗組應選擇的操作最少包括:首先要用細胞分裂素處理一片葉子,在另一片葉子表面涂抹有放射性的營養(yǎng)物質,淀粉不是植物的營養(yǎng)物質,故用14C-氨基酸溶液涂抹,最后通過檢測未涂抹14C-氨基酸溶液的葉片的放射性來判斷營養(yǎng)物質的運輸情況,所以最少操作包括:a、用細胞分裂素溶液涂抹A1葉,e、用14C-氨基酸溶液涂抹A2葉,g、檢測A1葉的放射性強度.
故答案為:
(1)產生 調節(jié) 微量
(2)減少內源激素的干擾
(3)用細胞分裂素分別處理A、B葉片;不同插條上去除不同數(shù)目的A葉
(4)生長受抑制 用蒸餾水同樣處理A葉
(5)A葉數(shù)量越少,B葉生長越慢
(6)a、e、g
點評 本題以示意圖形式考查學生的實驗設計與分析應用能力,主要考查驗證植物激素生理作用的實驗設計和實驗思想等相關知識.
科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 蠶豆根尖細胞分裂的一個細胞周期為19.3h | |
B. | 高爾基體.線粒體.葉綠體在蠶豆根尖細胞分裂過程中活動旺盛 | |
C. | 蠶豆根尖細胞的DNA分子結構穩(wěn)定性最低的時期有0~2h.19.3~21.3h.38.6~40.6h | |
D. | 蠶豆根尖細胞分裂的一個細胞周期19.3~38.6h段 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分子量最大的氨基酸是甘氨酸 | |
B. | 有些結構不同的蛋白質具有相似的功能 | |
C. | 生物體內參與信息傳遞的分子都是蛋白質 | |
D. | 只有蛋白質和DNA不可構成生物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
親本組合 | F1 | F2 |
丙×丁 | 寬超長:寬長=1:1 | F1寬葉超長葉柄植株自交: 寬超長:寬短:窄超長:窄短=9:3:3:1 |
F1寬葉長葉柄植株自交: 寬長:寬短:窄長:窄短=9:3:3:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
裝置 | 步驟一 | 步驟二 | 步驟三 |
A | 加入200mL的煮沸后冷卻葡萄糖溶液 | 加入10g活性酵母菌 | X不加入石蠟油 |
B | 加入200mL煮沸后冷卻的葡萄糖溶液 | Y加入10 g活性酵母菌 | 入石蠟鋪滿液面 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖體是噬菌體、細菌和酵母菌唯一共有的細胞器 | |
B. | 細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心 | |
C. | 線粒體是細胞內有機物合成的“車間” | |
D. | 能進行光合作用的細胞一定有葉綠體 |
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