分析 分析系譜圖:Ⅰ代兩個個體均正常,但他們卻有一個患病的女兒(Ⅱ-4),根據(jù)“無中生有為隱性,隱性看女病,女病男正非伴性”可以判斷出該病是常染色體隱性遺傳。ㄓ肁、a表示).
解答 解:(1)已知該病是常染色體隱性遺傳病,Ⅱ-2的家族中無此致病基因,即,Ⅱ-2為AA,則Ⅲ-1至少還有一個A基因,不可能患。
(2)由于Ⅱ-4是aa,其父母正常,所以Ⅱ-5為$\frac{1}{3}$AA、$\frac{2}{3}$Aa;同理Ⅱ-6的父母正常,但有一個患病的妹妹,所以Ⅱ-6為$\frac{1}{3}$AA、$\frac{2}{3}$Aa,則Ⅲ-2的基因型可能為AA或Aa或aa,為患病aa的可能性為$\frac{2}{3}$×$\frac{2}{3}$×$\frac{1}{4}$=$\frac{1}{9}$.
(3)若Ⅲ-1為該病患者aa,而其母親Ⅱ-2為AA,則可能是母親減數(shù)分裂過程中發(fā)生了基因突變產(chǎn)生了a.
(4)若Ⅱ-4不患該病,即正常的雙親生出了有病的兒子,則該病是常染色體隱性遺傳病或把伴X染色體隱性遺傳病,則Ⅱ-1的基因型為aa或XaY.
故答案為:
(1)0
(2)AA或Aa或aa $\frac{1}{9}$
(3)母親減數(shù)分裂過程中發(fā)生了基因突變產(chǎn)生了a
(4)常染色體隱性遺傳病或把伴X染色體隱性遺傳病 aa或XaY
點評 本題考查遺傳病的判斷及基因分離定律的應(yīng)用,意在考查考生分析系譜圖獲取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識要點,把握知識間聯(lián)系的能力;能用文字及數(shù)學(xué)方式等多種表達形式準確地描述生物學(xué)方面內(nèi)容的能力和計算能力.
科目:高中生物 來源:2016年遼陽沈陽市三年級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測試卷(一)理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于人體免疫的敘述,正確的是( )
A.機體主要是通過免疫調(diào)節(jié)來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)
B.人體內(nèi)的吞噬細胞只能參與非特異性免疫過程
C.B淋巴細胞在初次接觸青霉素后可分泌淋巴因子
D.記憶細胞再次接觸相同抗原時可以分化為漿細胞
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖和脫氧核糖是遺傳物質(zhì)的組成成分 | |
B. | 所有糖類都有C、H、O、N四種元素組成 | |
C. | 麥芽糖在動植物細胞中能檢測到 | |
D. | 淀粉、纖維素和糖原是細胞內(nèi)重要的儲能物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳病 | |
B. | 沒有致病基因的個體一定不會患遺傳病 | |
C. | 進行遺傳病調(diào)查時常選擇發(fā)病率高的單基因遺傳病 | |
D. | 通過遺傳咨詢可推算紅綠色盲的發(fā)病率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物多樣性的形成過程就是新物種不斷形成的過程 | |
B. | 森林能調(diào)節(jié)氣候?qū)儆谏锒鄻有缘拈g接價值 | |
C. | 生物多樣性的間接價值明顯大于直接價值 | |
D. | 生物多樣性包括物種多樣性,基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 著絲點的分裂和細胞質(zhì)的分裂 | B. | 染色體數(shù)加倍和染色單體形成 | ||
C. | 細胞板的出現(xiàn)和紡錘體的出現(xiàn) | D. | 染色體復(fù)制和中心粒復(fù)制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 形成四分體 | B. | 非同源染色體的自由組合 | ||
C. | 同源染色體分離 | D. | 著絲點一分為二 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 極度缺水的環(huán)境不能形成頂極群落 | |
B. | 苔原植被結(jié)構(gòu)簡單,種類稀少,不是頂極群落 | |
C. | 溫帶落葉闊葉林,雖然一年四季季相不同,但它是頂極群落 | |
D. | 棄耕的農(nóng)田第一年長出許多雜草,是頂極群落 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都從葡萄糖開始,產(chǎn)生丙酮酸 | B. | 都產(chǎn)生二氧化碳和水 | ||
C. | 都是有機物的氧化分解 | D. | 都有能量釋放,產(chǎn)生ATP |
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