分析 1、甲狀腺激素的分級反饋調(diào)節(jié):下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素,促使垂體分泌促甲狀腺激素.促甲狀腺激素隨血液運輸?shù)郊谞钕伲偈辜谞钕僭黾蛹谞钕偌に氐暮铣珊头置冢褐屑谞钕偌に睾吭黾拥揭欢ǔ潭葧r,又反過來抑制下丘腦和垂體分泌相關激素,進而使甲狀腺激素分泌減少
2、由題可知,該圖是雌激素分泌機制模式圖,所以C是卵巢,可知,A是下丘腦,B是垂體,a是促性腺激素釋放激素,b是促性腺激素.
雌激素本質(zhì)是固醇,可通過自由擴散進入細胞內(nèi)與受體結(jié)合,結(jié)合后的復合物通過核孔進入細胞核,啟動基因的表達過程.
解答 解:(1)由圖示可知,A、B、C分別為下丘腦、垂體、卵巢;下丘腦具有神經(jīng)傳導和激素分泌的雙重功能;物質(zhì)b是垂體分泌的促性腺激素,物質(zhì)e為mRNA.
(2)雌性激素通過細胞膜的方式是自由擴散,細胞質(zhì)受體和細胞核受體都具有識別作用,本質(zhì)是糖蛋白.
(3)A下丘腦分泌粗性腺激素釋放激素→B垂體分泌促性腺激素→C卵巢分泌性激素,從而控制雌性激素的分泌,屬于分級調(diào)節(jié);如果上圖是甲狀腺激素的分泌過程,甲狀腺激素分泌過多,對A和B是抑制,屬于負反饋調(diào)節(jié).
故答案為:
(1)下丘腦 卵巢 A 促性腺激素 mRNA
(2)自由擴散 糖蛋白質(zhì)
(3)分級 抑制 負反饋
點評 本題考查性激素的調(diào)節(jié)過程,綜合考查基因表達、反饋調(diào)節(jié)等內(nèi)容,把握知識間的聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | “一對相對性狀的雜交實驗”的基礎上提出問題 | |
B. | “測交實驗”是對推理過程及結(jié)果的檢測 | |
C. | 為了驗證假設是否正確,孟德爾設計了正、反交實驗 | |
D. | “F1(Dd)能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子(D:d=1:1)”屬于推理內(nèi)容 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ③④ | C. | ①④ | D. | ②④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
選項 | 激素 | 來源 | 生理反應 |
A | 甲狀腺激素 | 甲狀腺 | 提高細胞代謝速率 |
B | 促甲狀腺激素釋放激素 | 下丘腦 | 促使垂體分泌促甲狀腺激素 |
C | 胰島素 | 胰島A細胞 | 提高細胞對葡萄糖的利用 |
D | 促甲狀腺激素 | 垂體 | 促使甲狀腺合成與分泌甲狀腺激素 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若該mRNA中$\frac{(A+U)}{(G+C)}$=0.2,則合成它的DNA雙鏈中$\frac{(A+U)}{(G+C)}$=0.2 | |
B. | 此過程叫翻譯,連接甲和丙的化學鍵④是肽鍵 | |
C. | 圖中的③在向左側(cè)移動,①內(nèi)形成2個②的結(jié)合位點 | |
D. | 密碼子GCU,在人體細胞和小麥細胞中決定的氨基酸都是丙氨酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 獲得上述無籽番茄和無籽西瓜的實驗原理是不同的 | |
B. | 若取無籽番茄植株無性繁殖,長成的植株所結(jié)果實中有種子 | |
C. | 無籽番茄的產(chǎn)生不屬于變異,無籽西瓜屬于變異 | |
D. | 上述無籽西瓜的發(fā)育也需要生長素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 青蒿素不是由黃花蒿細胞中的基因直接控制合成的 | |
B. | 染色體變異是瘧原蟲產(chǎn)生可遺傳變異的來源之一 | |
C. | 瘧原蟲寄生在寄主體內(nèi),從生態(tài)系統(tǒng)的成分上來看,可以視為分解者 | |
D. | 在植物黃花蒿中提取青蒿素治療瘧疾,這體現(xiàn)了生物多樣性的直接使用價值 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
血型 | A | B | AB | O |
基因型 | IAIA、IAi | IBIB、IBi | IAIB | _ii |
A. | 他們生A型血色盲男孩的概率為$\frac{1}{8}$ | |
B. | 他們生的女兒色覺應該全部正常 | |
C. | 他們A型血色盲兒子和A型血色盲正常女性婚配,有可能生O型血色盲女兒 | |
D. | 他們B型血色盲女兒和AB型血色覺正常男性婚配,生B型血色盲男孩的概率為$\frac{1}{4}$ |
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