A. | 高稈抗病小麥與矮稈不抗病小麥雜交 | |
B. | 用X射線處理獲得青霉素高產(chǎn)菌株 | |
C. | 用花藥離體培養(yǎng)得到的小麥植株 | |
D. | 用秋水仙素處理二倍體西瓜得到四倍體 |
分析 可遺傳的變異的來源主要有3個:基因重組、基因突變和染色體變異.
1、基因重組是指非等位基因間的重新組合.能產(chǎn)生大量的變異類型,但只產(chǎn)生新的基因型,不產(chǎn)生新的基因.
2、基因突變是指基因的分子結(jié)構(gòu)的改變,即基因中的脫氧核苷酸的排列順序發(fā)生了改變,從而導(dǎo)致遺傳信息的改變.基因突變的頻率很低,但能產(chǎn)生新的基因,對生物的進(jìn)化有重要意義.
3、染色體變異是指染色體的數(shù)目或結(jié)構(gòu)發(fā)生改變.沒有新基因的產(chǎn)生.
解答 解:A、高稈抗銹病小麥和矮稈易染銹病小麥雜交獲得矮稈抗銹病優(yōu)質(zhì)品種,育種方法是雜交育種,原理是基因重組,只能產(chǎn)生新的基因型,A錯誤;
B、用X射線、紫外線處理青霉菌獲得青霉素高產(chǎn)菌株,育種方法是誘變育種,原理是基因突變,能產(chǎn)生新的基因,B正確;
C、用花藥離體培育出單倍體小麥植株,原理是染色體變異,不能產(chǎn)生新基因,C錯誤;
D、用秋水仙素誘導(dǎo)二倍體西瓜獲得四倍體西瓜,育種方法是多倍體育種,原理是染色體變異,只能產(chǎn)生新的基因型,D錯誤.
故選:B.
點評 本題借助于雜交育種、多倍體育種、單倍體育種和誘變育種考查新基因的產(chǎn)生,要明確每一種育種的原理,明確只有基因突變才能產(chǎn)生新的基因,屬于高頻考點,平時學(xué)習(xí)需要把易混知識必須區(qū)分清楚.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色質(zhì)高度螺旋化時不能發(fā)生此過程 | |
B. | 圖中②是以4種脫氧核苷酸為原料合成的 | |
C. | RNA聚合酶遇到起始密碼子才能開始轉(zhuǎn)錄 | |
D. | 圖中②合成后,通過胞吐進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中,在核糖體上合成蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 形成該蛋白質(zhì)分子時相對分子質(zhì)量減少了684 | |
B. | 該蛋白質(zhì)分子中含有兩個羧基和兩個氨基 | |
C. | 圖中氨基酸間的“-”化學(xué)鍵是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體中形成的 | |
D. | 氨基酸的排列順序多種多樣是蛋白質(zhì)具有多樣性原因之一 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 食品安全問題 | B. | 生物安全問題 | C. | 環(huán)境安全問題 | D. | 生物武器問題 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 轉(zhuǎn)基因食品只能用作牲畜飼料 | |
B. | 食品與非轉(zhuǎn)基因食品的營養(yǎng)物質(zhì)種類差別很大 | |
C. | 目前對轉(zhuǎn)基因食品的安全性仍然存在爭議 | |
D. | 目前我國對農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物的研究和試驗尚未作出具體規(guī)定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由于生物種類增多,能量逐級損耗,系統(tǒng)總能量利用效率降低 | |
B. | 每一級生產(chǎn)環(huán)節(jié)都獲得產(chǎn)品,提高了生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益 | |
C. | 物質(zhì)經(jīng)過多級利用,實現(xiàn)了良性循環(huán) | |
D. | 由于各級產(chǎn)物都可以利用,減少了廢物和污染 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只有生殖隔離才能阻止種群間的基因交流 | |
B. | 植物通過自花傳粉產(chǎn)生后代的繁殖方式大大提高了其進(jìn)化的速度 | |
C. | 種間競爭、遺傳漂變和外來物種入侵等都會影響生物的進(jìn)化 | |
D. | 自然選擇導(dǎo)致突變產(chǎn)生并對有利變異進(jìn)行定向積累 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由于花藥不含體細(xì)胞的全部基因,因而花藥不能發(fā)育成完整植株 | |
B. | 生物克隆的基本條件是細(xì)胞具有發(fā)育全能性 | |
C. | 具有能有效調(diào)控細(xì)胞核發(fā)育的細(xì)胞質(zhì)物質(zhì) | |
D. | 具有完成胚胎發(fā)育的環(huán)境條件,如溫度等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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