【題目】某生態(tài)系統(tǒng)中,除分解者外,僅有A、B、C、D、E五個(gè)種群,每個(gè)種群只處于一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),相鄰營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為10%~20%,一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如下表所示(表中能量的單位相同)。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
種群 | A | B | C | D | E |
能量 | 3.56 | 12.80 | 10.30 | 0.48 | 226.50 |
(1)該生態(tài)系統(tǒng)共有 條食物鏈。
(2)該生態(tài)系統(tǒng)的基石是【 】 ,B和C的種間關(guān)系是______,表中缺少的生態(tài)系統(tǒng)的成分有______。
(3)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)和第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為 %(僅保留到小數(shù)點(diǎn)后1位)。
(4)生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括能量流動(dòng)、 、 。
【答案】
(1)2
(2)E生產(chǎn)者 競(jìng)爭(zhēng) 分解者和非生物的物質(zhì)和能量
(3)15.4
(4)物質(zhì)循環(huán) 信息傳遞
【解析】
(1)根據(jù)題意,該生態(tài)系統(tǒng)中,除分解者外,僅有A、B、C、D、E五個(gè)種群,每個(gè)種群只處于一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí);相鄰營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為10%~20%,而表中B、C所含能量接近,兩者屬于同一營(yíng)養(yǎng)級(jí),故該生態(tài)系統(tǒng)共有2條食物鏈,即E→B→A→D和E→C→A→D。
(2)該生態(tài)系統(tǒng)的基石是E生產(chǎn)者,B和C的種間關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng),表中的成分是生產(chǎn)者和消費(fèi)者,還缺少的生態(tài)系統(tǒng)的成分有分解者和非生物的物質(zhì)和能量。
(3)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)B、C和第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)A之間的能量傳遞效率為3.56/(12.80+10.30)=15.4%(僅保留到小數(shù)點(diǎn)后1位)。
(4)生態(tài)系統(tǒng)具有能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞三大功能。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某校生物興趣小組的同學(xué)進(jìn)行了如下表所示的實(shí)驗(yàn)。下列相關(guān)評(píng)價(jià)正確的是
步驟 步驟 組別 | 甲 | 乙 | 丙 |
1 | 質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的蔗糖液2mL | 質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的蔗糖液2mL | 質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的蔗糖液2mL |
2 | 蒸餾水1mL | 酵母提取液1 mL | 稀釋睡液1 mL |
3 | 37℃恒溫水浴,保溫10min | ||
4 | 斐林試劑1 mL | 斐林試劑1 mL | 斐林試劑1 mL |
5 | 50~65℃溫水中加熱2 min | ||
實(shí)驗(yàn)結(jié)果 | 藍(lán)色 | 磚紅色 | 藍(lán)色 |
A. 甲、丙組對(duì)照說(shuō)明唾液中不含酶,沒有催化作用
B. 甲、乙組對(duì)照不足以說(shuō)明酵母提取液中含有蔗糖酶
C. 根據(jù)丙組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以說(shuō)明酶催化作用具有專一性
D. 根據(jù)三組實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以說(shuō)明酶在高溫和過(guò)酸條件下失活
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】番茄植株的顏色受一對(duì)等位基因控制;蛐蜑GG的植株表現(xiàn)為深綠色,基因型為Gg的植株表現(xiàn)型為淡綠色,基因型為gg的植株表現(xiàn)為黃白色。深綠色和淡綠色植株的繁殖能力和生存能力一致,而黃白色植株因缺乏葉綠素,會(huì)在幼苗階段死亡。
(1)探究番茄新鮮葉片中色素的種類及相對(duì)含量,可依據(jù)原理____________________提取色素,并采用紙層析法進(jìn)行分離,通過(guò)觀察_________________________________判斷葉綠素a,葉綠素b的含量多少。
(2)光照會(huì)影響葉綠素的合成,這表明生物的性狀表現(xiàn)是____________________共同作用的結(jié)果。
(3)如果讓深綠色植株授粉給淡綠色植株,其后代成熟植株中,表現(xiàn)型及其比例為__________。
(4)現(xiàn)有一批淡綠色番茄植株,經(jīng)過(guò)相互授粉得到F1,成熟的F1植株在經(jīng)過(guò)相互授粉得到F2,以相同的方法得到F3,則在F3植株中G的基因頻率為__________,在F3成熟植株中,淡綠色植株所占比例為__________.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某林區(qū)在30年前發(fā)生過(guò)火災(zāi),焚毀所有林木;馂(zāi)后該地區(qū)曾引入一種外地雙子葉植物,已知該雙子葉植物的闊葉和窄葉由一對(duì)等位基因控制,現(xiàn)對(duì)該植物的某個(gè)種群進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有40%的植株表現(xiàn)為窄葉,余者表現(xiàn)為闊葉。從該種群中分別取兩種性狀的足夠樣本讓其自交,發(fā)現(xiàn)約有40%闊葉植株的子代出現(xiàn)窄葉植株,而窄葉植株的子代未發(fā)現(xiàn)闊葉植株。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A.該林區(qū)30年間發(fā)生了次生演替
B.該植物原種群中能穩(wěn)定遺傳的植株比例為76%
C.原種群中闊葉基因的頻率高于窄葉基因的頻率
D.研究該林區(qū)的范圍和邊界、種群間的關(guān)系,屬于群落水平上的研究
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】磷脂是組成細(xì)胞膜的重要成分,這與磷脂分子的頭部親水、尾部疏水的性質(zhì)有關(guān)。某研究小組發(fā)現(xiàn)植物種子細(xì)胞以小油滴的方式儲(chǔ)存油,每個(gè)小油滴都由磷脂膜包被著,該膜最可能的結(jié)構(gòu)是
A. 由單層磷脂分子構(gòu)成,磷脂的尾部向著油滴內(nèi)
B. 由單層磷脂分子構(gòu)成,磷脂的頭部向著油滴內(nèi)
C. 由兩層鱗脂分子構(gòu)成,結(jié)構(gòu)與細(xì)胞膜完全相同
D. 由兩層磷脂分子構(gòu)成,兩層磷脂的頭部相對(duì)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】(12分)在一個(gè)池塘中生活著一些藍(lán)藻、水草、草履蟲、鯉魚、青蛙等生物。
請(qǐng)你根據(jù)所掌握的生物學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題。
(1)這些生物在形態(tài)上看來(lái)千姿百態(tài),但在結(jié)構(gòu)上都是由________構(gòu)成的。
(2)在這些生物中,屬于單細(xì)胞生物的是________,屬于多細(xì)胞動(dòng)物的是________。
(3)在這里所有的鯉魚組成一個(gè)________;所有的生物組成一個(gè)________。
(4)這里所有的生物與其周圍的陽(yáng)光、土壤、水、空氣等共同構(gòu)成了________。
(5)能進(jìn)行光合作用的是________屬于________型生物
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】假設(shè)某大腸桿菌含14N的DNA的相對(duì)分子質(zhì)量為a,若將其長(zhǎng)期培養(yǎng)在含15N的培養(yǎng)基中便得到含15N的DNA,相對(duì)分子質(zhì)量為b,現(xiàn)將含15N的DNA大腸桿菌再培養(yǎng)到14N的培養(yǎng)基中,子二代DNA的相對(duì)分子質(zhì)量平均為
A. (a+b)/2 B. (a+b)/4 C. (3a+b)/4 D. (3b+a)/4
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】有關(guān)顯微鏡的知識(shí)正確的是( )
A. 一個(gè)細(xì)小物體若被顯微鏡放大50倍,這里“被放大50倍”是指放大該標(biāo)本的面積
B. 當(dāng)顯微鏡的目鏡為10×、物鏡為10×時(shí),在視野直徑范圍內(nèi)看到一行相連的8個(gè)細(xì)胞,若目鏡不變、物鏡換成40×時(shí),則在視野直徑范圍內(nèi)可看到一行相連細(xì)胞2個(gè)。
C. 在用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本時(shí),如果要觀察的物像位于視野的左上方,應(yīng)向右下方移動(dòng)玻片,將要觀察的物像移到視野的中央。
D. 在低倍鏡下觀察到物像時(shí),可以直接使用高倍物鏡觀察。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】基因突變是生物變異的根本來(lái)源。下列關(guān)于基因突變特點(diǎn)的說(shuō)法正確的是( )
A. 突變只能定向形成新的等位基因
B. 生物在個(gè)體發(fā)育的特定時(shí)期才可發(fā)生突變
C. 無(wú)論是低等還是高等生物都可能發(fā)生突變
D. 突變對(duì)生物的生存往往是有利的
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