17．某種藥用植物合成藥物1和藥物2的途徑如圖所示：基因A和基因b分別位于兩對(duì)同源染色體上．下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A．基因型為AAbb或Aabb的植株同時(shí)合成兩種藥物
B．若某植株只能合成一種藥物，則必定是藥物1
C．基因型為AaBb的植株自交，后代中能合成藥物2的個(gè)體占$\frac{3}{16}$
D．基因型為AaBb的植株自交，后代有9種基因型和4種表現(xiàn)型

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：基因A和基因b分別位于兩對(duì)同源染色體上，符合基因的自由組合規(guī)律．基因型A-B-只能產(chǎn)生藥物1，基因型A-bb能產(chǎn)生藥物1和藥物2，基因型aa--不能產(chǎn)生藥物．

解答 解：A、由題意可知藥物1的合成需要有A基因，藥物2的合成需要有A和bb基因，所以基因型是AAbb或Aabb的植株能同時(shí)合成兩種藥物，A正確；
B、若某植株只能合成一種藥物，則必定是藥物1，因?yàn)槿绻划a(chǎn)生藥物1就沒(méi)有藥物2，所以要產(chǎn)生藥物2就必須有藥物1，B正確；
C、基因型為AaBb的植株自交，A-B-（藥物1）：A-bb（2種藥物）：aaB-（不產(chǎn)生藥物）：aabb（不產(chǎn)生藥物）=9：3：3：1，后代中能合成藥物2的個(gè)體占$\frac{3}{16}$，C正確；
D、基因型為AaBb的植株自交，后代有9種基因型和3種表現(xiàn)型，其3種表現(xiàn)型分別為產(chǎn)生2種藥物、只產(chǎn)生藥物1和不產(chǎn)生藥物，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題以信息的方式呈現(xiàn)給學(xué)生陌生的問(wèn)題背景，考查基因自由組合定律的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，提升了學(xué)生獲取信息以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2016屆廣東省汕頭市高三上學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

酶的抑制劑是那些能與酶結(jié)合并降低酶活性的分子，分為競(jìng)爭(zhēng)性和非競(jìng)爭(zhēng)性。圖1為酶作用機(jī)

理及兩種抑制劑影響酶活性的機(jī)理示意圖，圖2為相同酶溶液在無(wú)抑制劑、添加不同抑制劑的條件下，酶促反應(yīng)速率隨底物濃度變化的曲線。下列說(shuō)法不正確的是

A．非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑降低酶活性的機(jī)理與高溫、低溫對(duì)酶活性抑制的機(jī)理相同

B．據(jù)圖可推測(cè)，競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑與底物具有類(lèi)似結(jié)構(gòu)而與底物競(jìng)爭(zhēng)酶的活性位點(diǎn)

C．底物濃度相對(duì)值大于15時(shí)，限制曲線甲酶促反應(yīng)速率的主要因素是酶濃度

D．曲線乙和曲線丙分別是在酶中添加了競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑和非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑的結(jié)果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．下列關(guān)于基因與染色體的關(guān)系的說(shuō)法，不正確的是（　�。�
A．基因的基本組成單位和染色體的基本組成成分是一致的
B．基因在染色體上呈線性排列
C．染色體是基因的主要載體
D．在生物體的細(xì)胞中，染色體的數(shù)量和基因的數(shù)量是不同的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．以下屬于相對(duì)性狀的是（　�。�
A．狗的卷毛和長(zhǎng)毛B．果蠅的灰身和長(zhǎng)翅
C．豌豆的圓粒和紫花D．人的雙眼皮和單眼皮

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．回答下列有關(guān)微生物的問(wèn)題：
臨床使用抗生素前，有時(shí)需要進(jìn)行細(xì)菌的耐藥性實(shí)驗(yàn)．試驗(yàn)時(shí)，首先從病人身上獲取少量樣本，然后按照一定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，以確定從病人身上獲得的致病菌對(duì)不同抗生素的敏感性．
（1）取該致病菌單菌落適當(dāng)稀釋?zhuān)猛坎挤ń臃N于固體培養(yǎng)基表面，在37℃培養(yǎng)箱中培養(yǎng)24h，使其均勻生長(zhǎng)，布滿(mǎn)平板．
（2）為了檢測(cè)獲得的致病菌對(duì)于抗生素的敏感性，將含有A、B、C、D四種抗生素的濾紙片分別均勻地放置在四塊平板上，培養(yǎng)一段時(shí)間后，得到的結(jié)果為：含A抗生素的濾紙片周?chē)霈F(xiàn)透明圈，說(shuō)明該致病菌對(duì)A抗生素敏感；含B的濾紙片周?chē)鷽](méi)有出現(xiàn)透明圈，含C的濾紙片周?chē)耐该魅Ρ群珹的小，說(shuō)明該致病菌對(duì)C的敏感性比對(duì)A弱；含D的濾紙片周?chē)耐该魅σ脖群珹的小，且透明圈中出現(xiàn)了一個(gè)小菌落，在排除雜菌污染的情況下，很可能此菌對(duì)D抗生素產(chǎn)生了耐藥性．
（3）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為達(dá)到抗菌目的，最好應(yīng)選用抗生素A．
（4）下面的甲圖表示酵母菌、硝化細(xì)菌和乳酸菌在半固體培養(yǎng)基中的生長(zhǎng)情況，乙圖表示這三種菌的增殖速度與氧濃度之間的關(guān)系，請(qǐng)據(jù)圖作答：

①乙中a、b、c三條曲線分別表示甲中3號(hào)試管、2試管和1試管中微生物在不同氧氣濃度中的增殖速度．
②研究發(fā)現(xiàn)，青霉素能破壞細(xì)菌的細(xì)胞壁并在細(xì)菌細(xì)胞的繁殖期起殺菌作用．如果培養(yǎng)基中混雜了這三類(lèi)微生物；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用改變培養(yǎng)基成分等條件，將酵母菌和硝化細(xì)菌分離出來(lái)．要分離出酵母菌的方法是培養(yǎng)基成分加抗生素；要分離出硝化細(xì)菌的方法是培養(yǎng)基成分不加有機(jī)碳源．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．圖是為解決城市水污染而建立人工濕地公園示意圖，下列說(shuō)法不正確的是（　　）
A．流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量要大于該系統(tǒng)生產(chǎn)者所固定的全部太陽(yáng)能
B．人工濕地可以?xún)艋鞘形鬯�，但�?duì)污水排放量還要加以控制，因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的
C．挺水植物蘆葦在濕地邊沿隨地勢(shì)高低分布不同，屬于群落的垂直結(jié)構(gòu)
D．除凈化水質(zhì)外，人工濕地能供人們旅游觀光、蓄洪防旱，體現(xiàn)了生物多樣性的直接價(jià)值、間接價(jià)值

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

9．下列關(guān)于孟德?tīng)柸〉贸晒Φ脑�，正確的是（　�。�
A．選用豌豆作實(shí)驗(yàn)材料
B．用審計(jì)學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析
C．對(duì)性狀傳遞的研究采用先一對(duì)后多對(duì)的方法
D．借助光學(xué)顯微鏡進(jìn)行研究

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下列有關(guān)細(xì)胞周期及細(xì)胞分裂的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．特定的成熟細(xì)胞，如神經(jīng)細(xì)胞、精子等沒(méi)有細(xì)胞周期
B．從一次細(xì)胞分裂完成時(shí)開(kāi)始到下一次細(xì)胞分裂完成時(shí)為止所需時(shí)間等于細(xì)胞周期大小
C．選擇細(xì)胞分裂中期實(shí)際時(shí)間較長(zhǎng)的細(xì)胞有利于觀察細(xì)胞染色體形態(tài)和數(shù)目
D．動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂有明顯區(qū)別的細(xì)胞分裂時(shí)期是間期、前期和末期

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．CFTR基因編碼跨膜蛋白（CFTR蛋白），CFTR基因發(fā)生突變，使CFTR蛋白缺少第508位的氨基酸，導(dǎo)致轉(zhuǎn)運(yùn)氯離子的功能異常從而使肺功能受損袁引起囊性纖維病．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．CFTR基因缺失1個(gè)堿基對(duì)使mRNA少一個(gè)密碼子
B．CFTR基因突變后該DNA片段不再具有遺傳效應(yīng)
C．該基因突變前后分別以不同模板鏈控制合成CFTR
D．翻譯時(shí)，核糖體讀取到mRNA上的終止密碼時(shí)終止

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