逆境是指對(duì)植物產(chǎn)生傷害的環(huán)境,如冰凍、鹽漬和干旱等.植物對(duì)逆境的抵抗能力是不一樣的,受遺傳因素和外界因素的雙重影響.植物對(duì)逆境的抗性強(qiáng),則植物的電導(dǎo)率低;反之,電導(dǎo)率就高.電導(dǎo)率可以用一定的技術(shù)手段測(cè)出.現(xiàn)在有人認(rèn)為脫落酸可以提高植物對(duì)逆境的抵抗力.請(qǐng)使用下列材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),以探究脫落酸對(duì)植物抗逆性的影響.
材料用品:生長(zhǎng)在培養(yǎng)瓶中狀態(tài)良好且一致的黃瓜幼苗10株、適宜濃度的脫落酸、測(cè)定電導(dǎo)率的裝置、0.25mol/L NaCl溶液、蒸餾水.
(1)實(shí)驗(yàn)中的自變量是
 

(2)實(shí)驗(yàn)假設(shè):
 

(3)實(shí)驗(yàn)步驟:
第一步:將10株黃瓜幼苗平均分成甲、乙兩組
第二步:
 

第三步:
 
;
第四步:
 

(4)預(yù)期結(jié)果及結(jié)論:
 
考點(diǎn):植物激素的作用
專(zhuān)題:
分析:本題是對(duì)脫落酸在植物的抗逆性中的作用的考查,分析題干信息可知,本實(shí)驗(yàn)的目的是探究脫落酸對(duì)植物抗逆性的影響,根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的分析實(shí)驗(yàn)的自變量、實(shí)驗(yàn)的因變量、無(wú)關(guān)變量和實(shí)驗(yàn)分組,然后按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的單一變量的原則和對(duì)照原則設(shè)計(jì)、完善實(shí)驗(yàn)步驟,并預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果獲取結(jié)論.
解答: 解:(1)分析題干信息可知,本實(shí)驗(yàn)的目的是探究脫落酸對(duì)植物抗逆性的影響,因此實(shí)驗(yàn)的自變量是脫落酸.
(2)根據(jù)題干信息對(duì)實(shí)驗(yàn)做出假設(shè)是脫落酸可以提高植物對(duì)逆境的抵抗力.
(3)由題意可知,實(shí)驗(yàn)的原理是植物對(duì)逆境的抗性不同,植物的導(dǎo)電率不同,植物對(duì)逆境的抗性強(qiáng),則植物的電導(dǎo)率低;反之,電導(dǎo)率就高,因此實(shí)驗(yàn)的因變量是植物的導(dǎo)電率,根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、自變量和對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組,實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組用脫落酸處理,對(duì)照組用等量的蒸餾水處理,按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的對(duì)照原則和單一變量的原則設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟如下:
第一步:將10株黃瓜幼苗平均分成甲、乙兩組
第二步:向甲、乙兩組黃瓜幼苗的培養(yǎng)皿中分別加入等量且適量的0.25mol/LNaCl溶液,制造植物生存的鹽漬環(huán)境
第三步:向甲組噴施適量的脫落酸溶液,向乙組噴施等量的水
第四步:分別測(cè)定甲、乙兩組的電導(dǎo)率
(4)結(jié)果預(yù)期和結(jié)論:
由于該實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),因此實(shí)驗(yàn)結(jié)論不一定支持實(shí)驗(yàn)假設(shè),如果假設(shè)成立,即脫落酸可以提高植物對(duì)逆境的抵抗力,則甲組電導(dǎo)率小于乙組的電導(dǎo)率;若甲、乙兩組的電導(dǎo)率相等,則說(shuō)明脫落酸不會(huì)改變植物對(duì)逆境的抵抗力;如果甲組電導(dǎo)率大于乙組的電導(dǎo)率,則說(shuō)明脫落酸會(huì)降低植物對(duì)逆境的抵抗力;后兩種情況則說(shuō)明假設(shè)不成立.故答案應(yīng)為:
(1)脫落酸   (2)脫落酸可以提高植物對(duì)逆境的抵抗力
(3)第二步:向甲、乙兩組黃瓜幼苗的培養(yǎng)皿中分別加入等量且適量的0.25mol/L NaCl溶液;
 第三步:向甲組噴施適量的脫落酸溶液,向乙組噴施等量的水;
第四步:分別測(cè)定甲、乙兩組的電導(dǎo)率
(4)預(yù)期結(jié)果與結(jié)論:
如果甲、乙兩組的電導(dǎo)率相等,則說(shuō)明脫落酸不會(huì)改變植物對(duì)逆境的抵抗力
如果甲組電導(dǎo)率大于乙組的電導(dǎo)率,則說(shuō)明脫落酸會(huì)降低植物對(duì)逆境的抵抗力
如果甲組電導(dǎo)率小于乙組的電導(dǎo)率,則說(shuō)明脫落酸能提高植物對(duì)逆境的抵抗力
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是脫落酸在植物抗逆性中的作用的探究,解讀題干信息明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量及實(shí)驗(yàn)是探究性實(shí)驗(yàn)還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是解題的突破口,對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的單一變量原則和對(duì)照原則的應(yīng)用及對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)期并獲取相應(yīng)的結(jié)論是本題的重點(diǎn).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

嫩肉粉是以蛋白酶為主要成分的食品添加劑,對(duì)酶的影響因素而言,下列使用方法中最佳的是( 。
A、炒肉的過(guò)程中加入
B、肉炒熟后起鍋前加入
C、先用沸水溶解后與肉片混勻,炒熟
D、室溫下與肉片混勻,放置一段時(shí)間,炒熟

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)通過(guò)下列模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性.用帶有一個(gè)小孔的隔板把水槽分成左右兩室,把磷脂分子引入隔板小孔,使之成為一層薄膜,水槽左室加人鉀離子濃度較低的溶液,右室加入鉀離子濃度較高的溶液.
①若在左、右兩室分別插入正、負(fù)電極,結(jié)果發(fā)現(xiàn)鉀離子不能由左室進(jìn)入右室;
②若此時(shí)在左室加入少量纈氨霉素(多肽),結(jié)果發(fā)現(xiàn)鉀離子可以由左室進(jìn)入右室;
③若此時(shí)再將電極取出,結(jié)果鉀離子又不能由左室進(jìn)入右室.
對(duì)該實(shí)驗(yàn)的分析,錯(cuò)誤的是( 。
A、纈氨霉素(多肽)可以模擬載體
B、插入正負(fù)電極可以為鉀離子的運(yùn)輸提供能量
C、隔板小孔中形成的磷脂分子薄膜具有選擇透過(guò)性
D、可說(shuō)明鉀離子的逆濃度運(yùn)輸需要載體和消耗能量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

表表示果蠅6個(gè)系統(tǒng)(都是純系)的性狀和攜帶這些基因的染色體,系統(tǒng)②~⑥的性狀都是隱性,其它性狀都正常.回答下列問(wèn)題.
系統(tǒng)
性狀 野生型 白眼 黑體 痕跡翅 棕眼 紫眼
染色體 X(b基因) Ⅱ(a基因)
(1)研究伴性遺傳時(shí),選擇
 
系統(tǒng)之間交配最恰當(dāng).
(2)用常染色體上的基因,通過(guò)翅和眼的性狀確立自由組合規(guī)律的實(shí)驗(yàn)時(shí),選擇
 
系統(tǒng)之間交配最恰當(dāng).
(3)讓系統(tǒng)④與系統(tǒng)②(兩個(gè)系統(tǒng)中的雌雄個(gè)體數(shù)都相等)之間交配,得到的F1的基因型可能有
 
(寫(xiě)具體基因型),如果F1各系統(tǒng)果蠅的生存能力相同,自由交配,計(jì)算F2中野生型雌性的比值
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生長(zhǎng)素具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的作用,乙烯有抑制植物生長(zhǎng)的作用.如圖是盆栽植物平放時(shí),根與莖的生長(zhǎng)情況.現(xiàn)已知,近地側(cè)生長(zhǎng)素(IAA)濃度高于背地側(cè);根對(duì)IAA的敏感性高于莖.有人做了如下實(shí)驗(yàn):將某種開(kāi)花植物的根尖放在含不同濃度IAA的培養(yǎng)液中,加入少量蔗糖作為能源,同時(shí)設(shè)置了空白對(duì)照組.他發(fā)現(xiàn)在有生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯,且生長(zhǎng)素濃度越高,培養(yǎng)液中乙烯濃度也越高,根尖的生長(zhǎng)所受的抑制也越強(qiáng).
(1)此人設(shè)置的空白對(duì)照組是
 

(2)本實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
,因變量是
 

(3)據(jù)此實(shí)驗(yàn)結(jié)果,可推知圖中根向地生長(zhǎng)的原因是
 

(4)請(qǐng)用表格形式呈現(xiàn)本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路:

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在學(xué)習(xí)了生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)影響的有關(guān)知識(shí)后,有同學(xué)提出“單側(cè)光使胚芽尖端的生長(zhǎng)素轉(zhuǎn)移了,還是將生長(zhǎng)素分解了”?為此,他們?cè)O(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究:

(1)為研究植物向光性的原因,先進(jìn)行了圖1所示的實(shí)驗(yàn).觀察圖1,從中你可獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是
 
.你獲得這一結(jié)論的理由是
 

(2)在圖1實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再完成圖2所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).將經(jīng)過(guò)圖2甲處理后的瓊脂塊分別放在切去胚芽鞘尖端的切面上(見(jiàn)圖2中乙),一段時(shí)間后,觀察胚芽鞘的生長(zhǎng)情況.
①若要證明單側(cè)光使胚芽尖端的生長(zhǎng)素轉(zhuǎn)移了,則預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系應(yīng)為(用字母和>、=、<符號(hào)表示)
 

②若要證明單側(cè)光將生長(zhǎng)素分解了,則預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系應(yīng)為(用字母和>、=、<符號(hào)表示)
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某多肽分子式為C42H65N11O9,它徹底水解后只得到如下3種氨基酸,則此多肽中含有賴(lài)氨酸的個(gè)數(shù)為(  )
A、2個(gè)B、3個(gè)C、5個(gè)D、8個(gè)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

同為組成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸,酷氨酸幾乎不溶水,精氨酸易溶于水,這種差異的產(chǎn)生取決于( 。
A、兩者的R基團(tuán)組成不同
B、兩者的結(jié)構(gòu)完全不同
C、酷氨酸的氨基多
D、精氨酸的羧基多

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示植物細(xì)胞新細(xì)胞壁的形成,下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、若該細(xì)胞正在進(jìn)行有絲分裂,則處于有絲分裂的后期
B、圖中C是高爾基體,圖中E中主要成分是加工后的多肽鏈
C、此時(shí)該細(xì)胞中一定能觀察到完整的核膜和核仁
D、植物體細(xì)胞雜交時(shí),該過(guò)程的發(fā)生可標(biāo)志融合細(xì)胞的形成

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