A. | 固定化酶的主要目的是實(shí)現(xiàn)酶的重復(fù)利用 | |
B. | 溶解氧交換受阻是固定化酶應(yīng)用的重要限制因素 | |
C. | 固定化細(xì)胞用于生產(chǎn)能分泌到細(xì)胞外的產(chǎn)物 | |
D. | 凝膠與被包埋細(xì)胞之間不是通過(guò)共價(jià)鍵結(jié)合 |
分析 固定化酶、固定化細(xì)胞的比較:
固定化酶 | 固定化細(xì)胞 | |
酶的種類(lèi) | 一種 | 一系列酶 |
制作方法 | 吸附法、交聯(lián)法、包埋法 | 吸附法、包埋法 |
是否需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) | 否 | 是 |
缺點(diǎn) | 不利于催化一系列的酶促反應(yīng) | 反應(yīng)物不宜與酶接近,尤其是大分子物質(zhì),反應(yīng)效率下降 |
優(yōu)點(diǎn) | ①既能與反應(yīng)物接觸,又能與產(chǎn)物分離②可以反復(fù)利用 | 成本低,操 |
解答 解:A、同直接利用酶相比,固定化酶可多次重復(fù)利用,A正確;
B、利用固定化酶,是酶促反應(yīng),沒(méi)有生物參與,所以不需提供營(yíng)養(yǎng)條件和氧氣,B錯(cuò)誤;
C、固定化細(xì)胞用于生產(chǎn)能分泌到細(xì)胞外的產(chǎn)物,C正確;
D、包埋法是指是將微生物或相比包埋在凝膠的微小格子或微膠囊等有限空間內(nèi),微生物被包裹在該空間內(nèi)不能離開(kāi),而底物和產(chǎn)物能自由地進(jìn)出這個(gè)空間,故凝膠與被包埋細(xì)胞之間不是通過(guò)共價(jià)鍵結(jié)合,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查固定化酶技術(shù)和細(xì)胞固定化技術(shù)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 與電子傳遞有關(guān)的酶鑲嵌在內(nèi)膜上 | |
B. | 部分線粒體蛋白是葡萄糖易化擴(kuò)散的載體 | |
C. | 線粒體含有DNA和核糖體 | |
D. | 與檸檬酸循環(huán)有關(guān)的酶存在于基質(zhì)和嵴上 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 雜交育種、花藥離體培養(yǎng)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、多倍體育種 | |
B. | 誘變育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、花藥離體培養(yǎng)、細(xì)胞融合 | |
C. | 花藥離體培養(yǎng)、誘變育種、多倍體育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù) | |
D. | 多倍體育種、花藥離體培養(yǎng)、誘變育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 沼氣工程充分利用了物質(zhì)循環(huán)再生原理,實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用 | |
B. | 圖中二氧化碳主要產(chǎn)生于線粒體 | |
C. | 配制動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液時(shí),加入的糖不可選用圖中的二糖 | |
D. | 沼氣的產(chǎn)生是消費(fèi)者、分解者共同作用的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
試驗(yàn)編號(hào) | 播種方式 | 植株密度(×106株/公頃) | 白粉病感染程度 | 條銹病感染程度 | 單位面積產(chǎn)量 | |
A品種 | B品種 | |||||
Ⅰ | 單播 | 4 | 0 | - | +++ | + |
Ⅱ | 單播 | 2 | 0 | - | ++ | + |
Ⅲ | 混播 | 2 | 2 | + | + | +++ |
Ⅳ | 單播 | 0 | 4 | +++ | - | + |
Ⅴ | 單播 | 0 | 2 | ++ | - | ++ |
試驗(yàn)處理 F3無(wú)病植株的比例(%) F2植株 | 無(wú)菌水 | 以條銹菌進(jìn)行感染 | 以白粉菌進(jìn)行感染 | 以條銹菌+白粉菌進(jìn)行雙感染 |
甲 | 100 | 25 | 0 | 0 |
乙 | 100 | 100 | 75 | 75 |
丙 | 100 | 25 | ? | ? |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河北石家莊一中高一下第一次學(xué)情反饋生物卷B(解析版) 題型:選擇題
某同學(xué)用0.30g/mL蔗糖溶液處理細(xì)胞,卻沒(méi)觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象,可能因?yàn)? )
①選用的材料是根尖分生區(qū)細(xì)胞
②選用的材料是口腔上皮細(xì)胞
③選用的材料是用開(kāi)水煮過(guò)的紫色洋蔥細(xì)胞
④選用的材料是除去了細(xì)胞壁的植物細(xì)胞
A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②③④
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建師大附中高二上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某校興趣小組為“探究酵母菌的呼吸方式”設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn):向甲、乙兩氣球中分別注入10mL酵母菌培養(yǎng)液、10mL加熱煮沸后冷卻的酵母菌培養(yǎng)液,再向氣球中分別注入適量相等的氧氣,扎緊氣球,分別固定于裝有20℃溫水的燒杯中。再將整個(gè)裝置置于20℃的恒溫水浴中,記錄實(shí)驗(yàn)開(kāi)始30min后燒杯中液面變化量。實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示,下列相關(guān)敘述不正確的是
A.甲、乙形成對(duì)照以消除各種環(huán)境因素的變化帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)誤差
B.實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi),甲、乙兩燒杯內(nèi)液面都沒(méi)有發(fā)生變化
C.記錄實(shí)驗(yàn)開(kāi)始30min后,兩燒杯內(nèi)液面甲升高、乙沒(méi)有發(fā)生變化
D.可用溴麝香草酚藍(lán)水溶液檢測(cè)培養(yǎng)液以確認(rèn)是否進(jìn)行的是無(wú)氧呼吸
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建師大附中高二上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
正常情況下,轉(zhuǎn)氨酶主要分布在各種組織細(xì)胞內(nèi),以心臟和肝臟含量最高,在血漿中含量很低。當(dāng)某種原因使細(xì)胞膜通透性增高或因組織壞死細(xì)胞破裂后,可有大量轉(zhuǎn)氨酶進(jìn)入血漿。這項(xiàng)事實(shí)可作為下列哪項(xiàng)結(jié)論的證據(jù)
A.內(nèi)環(huán)境是不穩(wěn)定的,其穩(wěn)態(tài)是不存在的
B.內(nèi)環(huán)境的生化指標(biāo)能反映機(jī)體的健康狀況,可作為診斷疾病的依據(jù)
C.穩(wěn)態(tài)的動(dòng)態(tài)變化將不利于機(jī)體的正常代謝
D.內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)不受細(xì)胞代謝過(guò)程的影響
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞核 | B. | 原生質(zhì)層 | C. | 細(xì)胞壁 | D. | 液泡膜 |
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