某校興趣小組為“探究酵母菌的呼吸方式”設計了如下實驗:向甲、乙兩氣球中分別注入10mL酵母菌培養(yǎng)液、10mL加熱煮沸后冷卻的酵母菌培養(yǎng)液,再向氣球中分別注入適量相等的氧氣,扎緊氣球,分別固定于裝有20℃溫水的燒杯中。再將整個裝置置于20℃的恒溫水浴中,記錄實驗開始30min后燒杯中液面變化量。實驗裝置如圖所示,下列相關敘述不正確的是
A.甲、乙形成對照以消除各種環(huán)境因素的變化帶來的實驗誤差
B.實驗開始的一段時間內,甲、乙兩燒杯內液面都沒有發(fā)生變化
C.記錄實驗開始30min后,兩燒杯內液面甲升高、乙沒有發(fā)生變化
D.可用溴麝香草酚藍水溶液檢測培養(yǎng)液以確認是否進行的是無氧呼吸
科目:高中生物 來源:2015-2016河北石家莊一中高一下第一次學情反饋生物卷B(解析版) 題型:選擇題
細胞內要消耗ATP的生理過程有 ( )
A.丙酮酸在線粒體內氧化分解
B.蛋白質合成
C.質壁分離及其復原
D.葡萄糖進入紅細胞
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②③⑤ | B. | ①③⑤ | C. | ②④⑤ | D. | ①②④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 固定化酶的主要目的是實現(xiàn)酶的重復利用 | |
B. | 溶解氧交換受阻是固定化酶應用的重要限制因素 | |
C. | 固定化細胞用于生產能分泌到細胞外的產物 | |
D. | 凝膠與被包埋細胞之間不是通過共價鍵結合 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年福建師大附中高二上學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
圖甲表示利用溶液培養(yǎng)法栽培某植物的簡圖,圖乙表示該植物光合作用強度與光照強度的關系。請分析回答下列問題:
(1)若用放射性32P標記培養(yǎng)液中的KH2PO4,則一段時間后在葉肉細胞中能夠檢測到放射性的結構或物質有 。(從下列選項中選擇,用序號表示)
A.核糖核酸
B.脂肪
C.ATP
D.高爾基體
E.核糖
(2)若甲裝置不通氣,則培養(yǎng)一段時間后發(fā)現(xiàn)葉片發(fā)黃(此時培養(yǎng)液中不缺Mg2+)。分析其原因可能是 。正常通氣狀況下,當植物缺乏Mg2+時,圖乙中曲線b點位置應 (填“左移”、“右移”或“不變”)。
(3)在曲線a點,該植物葉肉細胞中能夠產生ATP的部位是 。
(4)已知該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃,乙圖曲線表示該植物在25℃時光合作用強度與光照強度的關系。若將溫度提高到的30℃條件下(原光照強度和CO2濃度不變),理論上圖中相應點的移動分別是:
a點 (填“上移”、“下移”或“不動”),
b點 (填“左移”、“右移”或“不動”),
d點 (填“上移”、“下移”或“不動”)。
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年福建師大附中高二上學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關人體生命活動調節(jié)的敘述錯誤的是
A.免疫系統(tǒng)通過識別并清除異常細胞、病原體等,實現(xiàn)其維持穩(wěn)態(tài)的作用
B.興奮在兩個神經元之間傳遞的過程中,不會出現(xiàn)膜的轉移和融合
C.激素起作用后即被滅活,故機體需源源不斷產生,以維持其含量的動態(tài)平衡
D.下丘腦能調控垂體相關激素的分泌,進而調控甲狀腺、性腺等內分泌腺的活動
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年福建師大附中高二上學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為水平衡調節(jié)機理,請據(jù)圖判斷A、B、C依次為
A.抗利尿激素、渴覺中樞、腎小管和集合管 B.渴覺中樞、抗利尿激素、腎小管和集合管
C.抗利尿激素、腎小管、渴覺中樞 D.渴覺中樞、腎小管、抗利尿激素
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶的固定化技術可以使酶重復利用,三種固定方法均對酶活性無影響 | |
B. | 作為消化酶使用時,蛋白酶制劑以口服方式給藥 | |
C. | 尿糖試紙含有固定化的葡萄糖酶和過氧化氫酶,可以反復使用 | |
D. | 相同pH時加酶洗衣粉洗滌效果好于普通洗衣粉 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 2m和c | B. | $\frac{m}{2}$和$\frac{c}{2}$ | C. | 2m和$\frac{c}{2}$ | D. | m和c |
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