分析 據(jù)圖分析:圖甲中,A表示促甲狀腺激素釋放激素,B表示甲狀腺激素,C表示促甲狀腺激素,D表示胰島素和胰高血糖素.圖乙中,①表示突觸小泡,②表示突觸前膜,③表示突觸間隙,④表示突觸后膜.
解答 解:(1)據(jù)圖甲可知:在寒冷環(huán)境中,下丘腦分泌的A增多作用于垂體,促進(jìn)垂體分泌C,C又作用于甲狀腺,促進(jìn)甲狀腺分泌的B增多.在體溫調(diào)節(jié)過程中既有下丘腦、有關(guān)神經(jīng)的參與,又有A、B、C等激素的參與,因此,調(diào)節(jié)方式為神經(jīng)-體液.
(2)據(jù)圖分析,A為促甲狀腺激素釋放激素,B為甲狀腺激素,因此A、B對(duì)垂體的作用分別為促進(jìn)、抑制.
(3)D代表胰島分泌的激素包括胰島素和胰高血糖素.血糖濃度升高時(shí)直接刺激胰島B細(xì)胞分泌胰島素來調(diào)節(jié)降低血糖濃度,血糖濃度降低時(shí)直接刺激胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素來調(diào)節(jié)升高血糖濃度,因此影響它們分泌量的刺激是血糖濃度變化.
(4)分析題圖乙可知,①是突觸小泡,②是突觸前膜,③突觸間隙,④是突觸后膜,Ach是一種興奮型遞質(zhì),在沒有神經(jīng)沖動(dòng)傳過來時(shí),Ach存在于突觸小泡中.
(5)正常情況下,抗體作用于病毒,不以自身的正常細(xì)胞作為抗原,重癥肌無力患者的抗體作用于自身的正常細(xì)胞,屬于自身免疫疾。
故答案為:
(1)ABC 神經(jīng)-體液
(2)促進(jìn) 抑制
(3)胰島素和胰高血糖素 血糖濃度變化
(4)突觸小泡
(5)自身免疫
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié),血糖平衡調(diào)節(jié),神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程,神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的關(guān)系,解析時(shí) 在逐項(xiàng)分析的基礎(chǔ)上,對(duì)涉及的知識(shí)解析歸納整合到神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持上,形成知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,便于掌握和應(yīng)用.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東省東營市高二上期末模擬生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•東營校級(jí)期末)將①、②兩個(gè)植株雜交,得到③,將③再做進(jìn)一步處理,如圖所示.下列分析錯(cuò)誤的是( )
A.由③到⑦過程發(fā)生了等位基因的分離、非等位基因的自由組合
B.獲得④和⑧植株的原理不同
C.若③的基因型為AaBbdd,則⑩植株中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占總數(shù)的
D.圖中各種篩選過程均不改變基因頻率
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 單位時(shí)間單位體積內(nèi)反應(yīng)的總量 | |
B. | 一段時(shí)間后生成物的總量 | |
C. | 一段時(shí)間后,一定體積中消耗的反應(yīng)物的量 | |
D. | 單位時(shí)間單位體積中反應(yīng)物的減少量或產(chǎn)物的增加量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 促胰液素是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素,是由胰腺分泌的 | |
B. | 促胰液素是由小腸粘膜分泌的,作用于胰腺,促進(jìn)胰腺分泌胰液 | |
C. | 促胰液素經(jīng)過體液運(yùn)輸,作用于胰腺 | |
D. | 促胰液素屬于激素,在體內(nèi)含量極微,但能顯著調(diào)節(jié)生命活動(dòng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種子形成幼苗與細(xì)胞的分裂和分化直接相關(guān) | |
B. | 紅細(xì)胞的形成與基因表達(dá)有關(guān)而與細(xì)胞分化無關(guān) | |
C. | 克隆羊說明動(dòng)物細(xì)胞具有全能性 | |
D. | 癌細(xì)胞的產(chǎn)生與細(xì)胞的畸形分化無直接關(guān)系 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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