果蠅的缺刻翅是染色體部分缺失的結(jié)果,現(xiàn)有純種缺刻翅果蠅和純種正常翅果蠅若干只,科學(xué)家通過(guò)下列雜交實(shí)驗(yàn):①缺刻翅(♀)×正常翅(♂),②缺刻翅(♂)×正常翅(♀)判斷缺刻翅和正常翅的顯隱性關(guān)系,缺失的染色體是常染色體還是X染色體,下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、若①和②的后代均為缺刻翅,則可判定正常翅和缺刻翅的顯隱性關(guān)系
B、若①和②的后代均為正常翅,則無(wú)法判定正常翅和缺刻翅的顯隱性關(guān)系
C、若①的后代和②的后代個(gè)體性狀不同,則缺失的染色體是X染色體
D、若①的后代和②的后代個(gè)體性狀相同,則缺失的染色體是常染色體
考點(diǎn):伴性遺傳
專(zhuān)題:
分析:1、將染色體缺失及相關(guān)性狀用特殊符號(hào)表示:
(1)如為常染色體上的缺失可用“--”表示缺失純合,“++”表示正常,“+-”表示缺失雜合;
(2)如為X染色體上的缺失可用“X-X-”表示雌性缺失純合,“X+X+”表示正常雌性,“X+Y”表示正常雄性,“X+X-”表示雌性缺失雜合,“X-Y”表示缺失雄性;
然后按照基因的分離定律解答即可.
2、根據(jù)分析,本題可分為兩種情況:
(1)若為常染色體缺失,則①缺刻翅(♀)×正常翅(♂)可表示為--×++,后代全為+-的缺失雜合子,性狀不發(fā)生分離,②缺刻翅(♂)×正常翅(♀)可表示為--×++,后代也全為+-的缺失雜合子,性狀不發(fā)生分離,后代表現(xiàn)的性狀即為顯性性狀;
(2)若為X染色體缺失,則①缺刻翅(♀)×正常翅(♂)可表示為X-X-×X+Y,后代雌性為X+X-缺失雜合,雄性為X-Y缺失,雌雄表現(xiàn)型不同,②缺刻翅(♂)×正常翅(♀)可表示為X-Y×X+X+,后代為X+X-、X+Y,性狀相同.
解答: 解:A、①和②的后代均為缺刻翅,不發(fā)生性狀分離,說(shuō)明缺刻翅為顯性,A正確;
B、①和②的后代均為正常翅,遺傳時(shí)與性別無(wú)關(guān),可能為常染色體上的缺失遺傳,后代+-均為正常翅,后代表現(xiàn)出的正常翅即為顯性,B錯(cuò)誤;
C、①和②的后代雌雄個(gè)體性狀不同,遺傳時(shí)與性別相關(guān)聯(lián),則缺失的染色體應(yīng)為X染色體,C正確;
D、若①和②的后代雌雄個(gè)體性狀相同,遺傳時(shí)與性別無(wú)關(guān),則缺失的染色體應(yīng)為常染色體,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查伴性遺傳的相關(guān)知識(shí),結(jié)合染色體缺失進(jìn)行考察,意在考查學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力,解答此類(lèi)題目時(shí),伴性遺傳也符合基因的分離定律,找到突破口,抓住關(guān)鍵,巧妙的將其化解成常見(jiàn)的基因分離定律,然后解答即可.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物體在產(chǎn)生后代過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些新的類(lèi)型,運(yùn)用不同生物學(xué)原理適當(dāng)?shù)倪x育,即可培育出各種符合人類(lèi)需要的生物品種.下列關(guān)于育種的說(shuō)法中正確的是(  )
A、雜交育種可通過(guò)改變?cè)谢虻姆肿咏Y(jié)構(gòu)從而培育作物新品種
B、培育矮稈抗病小麥,可用雜交育種或單倍體育種的方法,二者相比前者簡(jiǎn)便后者快捷
C、多倍體育種與單倍體育種都要用到秋水仙素,其中后者得到的品種植株矮小且不育
D、純種高桿抗病植株,利用r射線(xiàn)照射可培育出矮桿抗病品種,特點(diǎn)是周期短,容易獲得

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列說(shuō)法正確的是(  )
A、葡萄糖順濃度梯度進(jìn)入紅細(xì)胞屬于滲透
B、紅墨水滴入清水中發(fā)生自由擴(kuò)散
C、枯死的枝條放入水中會(huì)發(fā)生滲透吸水
D、根細(xì)胞的滲透吸水方式是自由擴(kuò)散

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某地大力發(fā)展農(nóng)家樂(lè),構(gòu)建旅游與生態(tài)并舉的生態(tài)農(nóng)業(yè).池塘養(yǎng)魚(yú)垂釣,水稻長(zhǎng)勢(shì)喜人,農(nóng)民正忙著進(jìn)行除草、治蟲(chóng)、施肥等生產(chǎn)活動(dòng).根據(jù)生態(tài)學(xué)的原理,分析回答下列問(wèn)題:
(1)從生態(tài)系統(tǒng)的成分看,池塘中的藻類(lèi)屬于該生態(tài)系統(tǒng)中的
 
,它們?cè)谌郝浯怪狈较蛏系姆植季哂蟹謱蝇F(xiàn)象,這種現(xiàn)象與不同水域深度的
 
有密切相關(guān).
(2)從能量流動(dòng)的角度分析,農(nóng)民除草、治蟲(chóng)的目的是
 

(3)從物質(zhì)循環(huán)的角度分析,稻田生態(tài)系統(tǒng)中要不斷施加氮肥,主要原因是
 

(4)假定某種群當(dāng)年數(shù)量是一年前種群數(shù)量的λ倍,如圖1所示為λ值隨時(shí)間的變化曲線(xiàn).如圖2所示為該系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖[單位:J/(m2?d)],請(qǐng)分析回答:
圖l中該種群數(shù)量在ad段的增長(zhǎng)曲線(xiàn)呈
 
型,e點(diǎn)種群數(shù)量比d點(diǎn)
 
.圖2中由草食動(dòng)物流入分解者的能量除包含其尸體殘骸中的能量外,還包含 中
 
的能量.該生態(tài)系統(tǒng)中第二、三營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率是
 

(5)隨著規(guī)模擴(kuò)大,游客增多,有些廢棄物和垃圾扔進(jìn)池塘,但并未引起生態(tài)系統(tǒng)的破壞,原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示為小麥的五種不同育種方法示意圖.
(1)圖中A、D方向所示的途徑表示
 
育種方式,從F1到Fn的目的是提高
 
的含量;A→B→C途徑所表示的育種方法是
 
,其顯著特點(diǎn)是
 

(2)C、F方法用的是同一種藥劑,其作用原理是
 
,導(dǎo)致染色體不能移向細(xì)胞兩極,從而引起細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍.
(3)通過(guò)E育種方法獲得優(yōu)良性狀品種是不易的,原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下為正常果蠅與異常果蠅體細(xì)胞中染色體示意圖,請(qǐng)回答問(wèn)題:

(1)圖Ⅰ、Ⅲ屬于染色體
 
變異.圖Ⅲ產(chǎn)生的原因是
 
(父方/母方/父方和母方/父方或母方)減數(shù)分裂時(shí)出現(xiàn)異常.
(2)一般情況下果蠅的性別決定與
 
無(wú)關(guān),當(dāng)X染色體數(shù)與常染色體組數(shù)比例為
 
時(shí),果蠅發(fā)育為雄性.
(3)Y染色體決定了
 
是否可育.可育雌蠅可能產(chǎn)生的配子類(lèi)型有
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

影響植物進(jìn)行光合作用的因素有很多.下列選項(xiàng)中,對(duì)光合作用影響最小的是( 。
A、葉綠體色素的含量
B、五碳化合物的含量
C、氧氣的含量
D、二氧化碳的含量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列是以小麥為實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)驗(yàn),說(shuō)法正確的是( 。
A、用小麥根尖觀察有絲分裂的操作步驟依次是解離、染色、漂洗、制片
B、用小麥幼苗提取葉綠體中的色素時(shí)加入無(wú)水乙醇后研磨、過(guò)濾即可
C、用健那綠處理小麥根尖后在高倍鏡下可見(jiàn)藍(lán)綠色線(xiàn)粒體和綠色葉綠體
D、鑒別某株小麥?zhǔn)欠駷榧兒献拥淖罴巡僮饕来问翘状、收獲、種植、觀察

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)細(xì)胞中某些物質(zhì)的組成進(jìn)行分析,可以作為鑒別真核生物的不同個(gè)體是否為同一物種的輔助手段,一般可采用的物質(zhì)是( 。
A、蛋白質(zhì)B、RNA
C、核苷酸D、DNA

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