假設(shè)某一個(gè)個(gè)體細(xì)胞中有3對(duì)等位基因(獨(dú)立遺傳),其3個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞減數(shù)分裂以后,最多可形成的卵細(xì)胞類型是(  )
A、1種B、2種C、3種D、8種
考點(diǎn):細(xì)胞的減數(shù)分裂
專題:
分析:在卵細(xì)胞的形成過(guò)程中,一個(gè)卵原細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂只能產(chǎn)生一個(gè)卵細(xì)胞,因此只能是一種.但是這一種的可能性可能是多種,這要看卵細(xì)胞的同源染色體的對(duì)數(shù),其可能的種類=2n(n表示同源染色體的對(duì)數(shù)或獨(dú)立遺傳的等位基因的對(duì)數(shù)).
解答: 解:由于該個(gè)體細(xì)胞中有3對(duì)等位基因,并且三對(duì)基因獨(dú)立遺傳,因此遵循基因的自由組合定律,根據(jù)理論值計(jì)算,該個(gè)體產(chǎn)生的卵細(xì)胞的類型=23=8種.
而3個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞減數(shù)分裂以后只能產(chǎn)生3個(gè)卵細(xì)胞,這3個(gè)卵細(xì)胞有可能相同,也有可能是8種中的3種,因此最多可形成3種類型的卵細(xì)胞.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查了減數(shù)分裂形成卵細(xì)胞的種類,意在考查考生的分析能力和理解能力,難度適中.解題關(guān)鍵是明確一個(gè)卵原細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂只能產(chǎn)生一種卵細(xì)胞.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

假設(shè)有一段mRNA上有60個(gè)堿基,其中A有15個(gè),G有25個(gè),那么轉(zhuǎn)錄該mRNA的DNA分子區(qū)段中,“C+T”的個(gè)數(shù)以及該mRNA翻譯成的蛋白質(zhì)所需氨基酸的個(gè)數(shù)分別是( 。
A、40、30
B、40、20
C、60、20
D、80、40

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

表1和表2是一組生物體及人體組織或器官的含水量,從表中數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論,正確的是(  )
表1:生物體的含水量:
生物水母魚類哺乳動(dòng)物藻類高等動(dòng)物
含水量(%)9780~8578659060~80
表2:人體組織或器官的含水量:
組織器官牙齒骨骼骨骼肌心臟血液
含水量(%)102276798384
①構(gòu)成生物體的成分中水的含量最多       ②生物體的含水量與其生活環(huán)境密切相關(guān)  
③代謝旺盛的組織或器官中含水量較多      ④組織或器官的形態(tài)差異與水的存在形式相關(guān).
A、①②③④B、①②③
C、①②D、①

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甜豌豆的紫花對(duì)白花是一對(duì)相對(duì)性狀,由非同源染色體上的兩對(duì)基因共同控制,只有當(dāng)同時(shí)存在兩個(gè)顯性基因(A和B)時(shí),花中的紫色素才能合成,下列說(shuō)法中不正確的有( 。
①白花甜豌豆雜交,后代不可能出現(xiàn)紫花甜豌豆
②紫花甜豌豆自交,后代中紫花和白花的比例一定不是3:1
③AaBb的紫花甜豌豆自交,后代中紫花和白花甜豌豆之比為9:7
④若雜交后代性狀分離比為3:5,則親本基因型只能是AaBb和aaBb.
A、①②③B、②③④
C、①②④D、①②③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)受粉后正在成長(zhǎng)中的幼小果實(shí)適當(dāng)噴灑適宜濃度的生長(zhǎng)素類似物,最可能出現(xiàn)的結(jié)果是(  )
A、形成無(wú)子果實(shí)
B、使其種子減少
C、促進(jìn)果實(shí)成熟
D、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖為某細(xì)胞減數(shù)第一次分裂后期圖,選出該細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂中期圖象( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

狗的下丘腦神經(jīng)細(xì)胞與其肌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能不同,其根本原因是(  )
A、細(xì)胞質(zhì)中的細(xì)胞器數(shù)目不同
B、細(xì)胞核的大小和數(shù)目不同
C、所含蛋白質(zhì)的種類和數(shù)目不同
D、由核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)的某些大分子物質(zhì)不同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

不同的呼吸底物、呼吸方式具有不同的呼吸商(呼吸商=呼吸放出的CO2量/呼吸消耗的O2量).現(xiàn)利用圖甲所示裝置,測(cè)定一定量的酵母菌在不同O2濃度下的O2吸收量和CO2釋放量.
(1)若要直接讀取消耗O2和釋放C02的體積之差,應(yīng)選用下列乙、丙、丁裝置中的
 
裝置.為確保結(jié)果的準(zhǔn)確,需設(shè)置對(duì)照校正,則對(duì)照實(shí)驗(yàn)中試劑Y為
 

(2)如實(shí)驗(yàn)結(jié)果經(jīng)校正后,記錄數(shù)值如下表.請(qǐng)分析回答:
02濃度(%) 0% 1% 2% 3% 5% 7% 10% 15% 20% 25%
釋放CO2(mL/h) 1.00 0.80 0.60 0.50 0.48 0.60 0.72 0.84 0.96 1.20
吸收O2(mL/h) 0.00 O.10 0.20 O.30 O.36 0.50 0.60 0.70 O.80 1.00
當(dāng)O2濃度為3%時(shí),酵母菌的呼吸商為
 
,其數(shù)值不同于O2濃度為25%時(shí)的原因是:氧氣濃度為3%時(shí),酵母菌的呼吸方式為
 
,表中顯示,從O2濃度為
 
%起,酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

酵母菌是一種單細(xì)胞真菌,也是常用的實(shí)驗(yàn)材料.
(1)某同學(xué)利用如圖所示的裝置驗(yàn)證酵母菌是兼性厭氧型生物.
①利用甲、乙試管可以探知酵母菌是否進(jìn)行
 
呼吸.為減少實(shí)驗(yàn)誤差,空氣泵泵入的氣體應(yīng)先去除
 

②加入丙試管的葡萄糖溶液需要進(jìn)行煮沸、冷卻處理.煮沸的主要目的是
 

③預(yù)期現(xiàn)象:
 

(2)為“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”,某興趣小組按表所列條件進(jìn)行了4組實(shí)驗(yàn),用1000毫升錐形瓶作為培養(yǎng)器皿,棉塞封口,在25℃下靜置培養(yǎng),其他條件均相同.
實(shí)驗(yàn)組 A B C D
培養(yǎng)液中葡萄糖質(zhì)量分?jǐn)?shù)% 4.0 4.0 0.8 0.8
培養(yǎng)液體積(Ml) 200 800 200 800
①A組和B組最先達(dá)到種群最大值的是
 
組,原因是B組
 

②B組和D組種群數(shù)量最大值較大的是
 

③在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,從錐形瓶中取樣計(jì)數(shù)的正確方法是
 

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