7．反應(yīng)式ADP+Pi+能量→ATP是在所有生活細胞中均發(fā)生的反應(yīng)，下列與反應(yīng)式中“能量”相關(guān)的敘述正確的是（　�。�
A．向右反應(yīng)需要的能量可以來自細胞內(nèi)蛋白質(zhì)水解為氨基酸的過程
B．向右反應(yīng)需的能量可以來自葡萄糖的氧化分解
C．向左反應(yīng)產(chǎn)生的能量可以用于葉綠體中色素對光能的吸收
D．向左反應(yīng)產(chǎn)生的能量可以用于人體肺泡內(nèi)的氣體交換過程

分析 分析題干信息，向右反應(yīng)，代表ATP的合成，動物細胞的能量來自呼吸作用，植物細胞的能量來自光合作用和呼吸作用；向左反應(yīng)代表ATP的水解釋放能量，用于一切生命活動．

解答 解：A、細胞內(nèi)蛋白質(zhì)水解為氨基酸的過程需要能量，是ATP的水解，向左反應(yīng)，A錯誤；
B．葡萄糖等有機物的氧化分解釋放能量，部分用于形成ATP，向右反應(yīng)，B正確；
C．葉綠體中色素光能的吸收是用于水的光解，不需要ATP提供能量，C錯誤；
D．人體肺泡內(nèi)的氣體交換過程是自由擴散，動力是濃度差，不需要能量，D錯誤．
故選：B．

點評 本題考查ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化，以及能量的轉(zhuǎn)化的相關(guān)知識，有一定的綜合性，平時注意積累，構(gòu)建知識框架．ATP和ADP轉(zhuǎn)化過程中①酶不同：酶1是水解酶，酶2是合成酶；②能量來源不同：ATP水解釋放的能量，來自高能磷酸鍵的化學能，并用于生命活動；合成ATP的能量來自呼吸作用或光合作用；③場所不同：ATP水解在細胞的各處．ATP合成在線粒體，葉綠體，細胞質(zhì)基質(zhì)．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．某轉(zhuǎn)基因作物有很強的光合作用能力．某中學生物興趣小組在暑假開展了對該轉(zhuǎn)基因作物光合強度測試的研究課題．研究中設(shè)計了如圖所示的裝置．

請利用以上裝置完成對該轉(zhuǎn)基因作物光合作用強度的測試．
I．實驗步驟：
（1）測定植物的呼吸作用強度，方法步驟：
①甲、乙裝置D中放入氫氧化鈉溶液，乙裝置作為對照
②將裝置甲、乙的廣口瓶遮光處理，放在溫度等相同的環(huán)境中
③30分鐘后分別記錄甲、乙兩裝置中紅墨水移動的方向和刻度
（2）測定植物的凈光合作用強度，方法步驟：
①甲、乙裝置D中放入碳酸氫鈉溶液，乙裝置作為對照組
②將裝置甲、乙放在光照強度、溫度等相同的環(huán)境中
③30分鐘后分別記錄甲、乙兩裝置中紅墨水移動方向和刻度．
（3）實驗操作30分鐘后，記錄甲裝置紅墨水滴移動情況：
實驗30分鐘后紅墨水滴移動情況
測定植物
呼吸作用強度		甲裝置①左（填左或右移）1.5cm
乙裝置右移0.5cm
測定植物凈
光合作用強度		甲裝置②右（填左或右移）4.5cm
乙裝置右移0.5cm
Ⅱ．實驗分析：
假設(shè)紅墨水滴每移動1cm，植物體內(nèi)的葡萄糖增加或減少1g．那么
（1）該植物的呼吸作用速率是4g/h；
（2）白天光照15h，一晝夜葡萄糖的積累量是84g．（不考慮晝夜溫差影響）

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科目：高中生物 來源：2016屆山東齊魯教科研協(xié)作體19所高三上學期第一次聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

下圖1表示利用人工生態(tài)濕地凈化生活污水的原理示意圖，圖2表示該生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過程。請據(jù)圖回答問題：

（1）在研究該生態(tài)系統(tǒng)的主要植物類群時，常用________法調(diào)查各種群的種群密度，并主要依據(jù)種群的___________來預測種群數(shù)量的變化趨勢。

（2）圖2蘆葦屬于挺水植物，綠藻屬于浮游植物，黑藻屬于沉水植物，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了群落的 結(jié)構(gòu)，這些植物在圖20中可用 表示。要維持該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，在該人工濕地生態(tài)系統(tǒng)中，除了圖中所示的生物群落外，還必須有 成分。

（3）輸入該濕地的能量有_________________________________________。碳在圖2的A、B、C間以_________的形式進行傳遞。

（4）該人工濕地中的蘆葦、藻類等植物生長迅速，其主要原因是______________________

__________________________。當生活污水過度流入人工生態(tài)濕地會使該生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞,這說明生態(tài)系統(tǒng)的_______________是有一定限度的。

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．下列有關(guān)洋蔥紫色鱗莖表皮細胞的質(zhì)壁分離和復原實驗敘述中，正確的是（　�。�
A．質(zhì)壁分離的程度越大說明細胞膜上載體的數(shù)量越多
B．該實驗可用于判斷細胞對蔗糖吸收能力的強弱
C．在發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞中能觀察到紫色變淺
D．能發(fā)生質(zhì)壁分離與復原的細胞是活細胞

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．科研人員將豚鼠的胰腺腺泡細胞培養(yǎng)在適宜條件下，檢測到物質(zhì)X被不斷地運輸?shù)郊毎�，且該過程是一個耗能的過程．下列有關(guān)說法不正確的是（　�。�
A．低溫和缺氧必定會影響物質(zhì)X的運輸速率
B．物質(zhì)X的運輸必定需要相應(yīng)載體的運輸
C．細胞外物質(zhì)X的濃度不一定大于細胞內(nèi)
D．細胞膜的流動性為X的順利運輸提供了保障

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．表為不同氧氣濃度下，植物呼吸作用過程中相關(guān)氣體的交換值，根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)回答相關(guān)的問題：
O2濃度（%）013579111315
氣體
交換值		O2吸收量00.100.250.350.500.650.800.951.0
CO2釋放量1.000.900.750.650.700.750.800.951.00
（1）CO2的釋放量與O2的吸收量的比值等于1時，植物的呼吸方式是只進行有氧呼吸．
（2）CO2釋放量為1.00時，寫出植物呼吸作用的化學反應(yīng)式C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2CO2+能量（少量）．
（3）在高等植物細胞中，線粒體和葉綠體是能量轉(zhuǎn)換的重要細胞器，請回答以下問題：
①葉綠體中合成ATP的能量來源是光能，合成的ATP用于CO2的還原，釋放的氧氣的來源是水的分解，CO2除來自大氣外還來源于呼吸作用．
②線粒體中合成ATP的能量來源是有機物的分解，合成的ATP用于生命活動，吸收的氧氣除來自大氣外還來源于光合作用．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

19．閱讀資料，完成后面的問題．
資料一：單細胞蛋白是指通過培養(yǎng)大量細菌、酵母、真菌或藻類，從中提取出的蛋白質(zhì)或生物菌體，可直接作為人和動物的蛋白來源添加到人類食品 和動物飼料中．
資料二：對柑橘果實加工后剩下的新鮮柑橘皮渣含大量果膠、纖維素和半纖維素，可以作為一種發(fā)酵基質(zhì)．
資料三：有科學家設(shè)想可以柑橘皮渣為原料，篩選合適的微生物和提供適宜發(fā)酵條件，生產(chǎn)單細胞蛋白質(zhì)來作為動物飼料使用．
（1）單細胞蛋白可直接作為蛋白質(zhì)來源添加到動物飼料，原因之一是蛋白質(zhì)是細胞干重（干重，鮮重）中含量最高的物質(zhì)．
（2）柑橘皮渣中的纖維素可以為微生物的培養(yǎng)提供碳源（能源）．
（3）我們分別使用四種類型的酵母進行發(fā)酵，并測定發(fā)酵前后的粗蛋白和真蛋白含量得到下表：（1254  1745   1315   1807為菌株編號）
皮渣原料中接入單株酵母發(fā)酵前后粗蛋白和真蛋白質(zhì)量含量/%（DM）
原料蛋白含量/%（DM）接入單株酵母發(fā)酵后蛋白含量/%（DM）
1254174513151807
CP5.59±0.10 8.53±0.16 5.55±0.12 6.65±0.15 7.86±0.14
TP4.57±0.06 5.74±0.22 5.28±0.10 4.96±0.09 5.99±0.07
（注：CP：粗蛋白，TP：真蛋白）
從表中來看，有3種酵母均可顯著提高發(fā)酵產(chǎn)物的粗蛋白質(zhì)和真蛋白質(zhì)含量，從粗蛋白質(zhì)提高程度看，以1254（填菌株編號）效果最好，但以真蛋白質(zhì)來看，則以1807最好．
（4）進一步研究表明，使用酵母和霉菌混合發(fā)酵的效果更好，其原因可能是混合發(fā)酵時，霉菌產(chǎn)生的纖維素酶和果膠酶可以分解發(fā)酵原料中細胞壁成分，其分解產(chǎn)物除了可以保障自身生長外，還可促進酵母生長．
（5）以下為研究發(fā)酵條件的部分實驗，在這三組實驗中，自變量為發(fā)酵時間、接種量，無關(guān)變量是含水量
發(fā)酵條件
A（發(fā)酵時間）/dC（接種量）/%D（含水量）/%
31065
42065
51565

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．加拿大一枝黃花屬雙子葉多年生草本植物，原產(chǎn)北美，作為觀賞植物引入我國，現(xiàn)已在一些地區(qū)蔓延成災，有“植物殺手”之稱，嚴重威脅這些地區(qū)的生物多樣性．圖1為加拿大一枝黃花的光合過程作用示意圖．請據(jù)圖回答．

（1）圖1中過程II代表卡爾文循環(huán)（暗反應(yīng)），代表同一種物質(zhì)的是A和F．
（2）下列關(guān)于過程I敘述正確的是B．
A．過程I中進入NADPH的電子來源于光能
B．過程I只與葉綠體色素有關(guān)，與其他色素無關(guān)
C．過程I的ATP合成過程能量可以來源于植物氧化分解
D．過程I發(fā)生的場所在葉綠體膜上
（3）圖2為加拿大一枝黃花光合速率與光強的關(guān)系，當光照強度大于25μmol•m-2•s-1時，加拿大一枝黃花才能正常生長．
為了研究加拿大一枝黃花在某地區(qū)的分布與危害性，有人做了如下調(diào)查：將調(diào)查的地塊劃分成10等份，每份內(nèi)取1個樣方，分別統(tǒng)計各樣方內(nèi)加拿大一枝黃花和繁縷兩種植物的數(shù)量并計算其種群密度．近五年兩種植物種群變化的調(diào)查結(jié)果如表：
年份
種名		2000年2001年2002年2003年2004年
加拿大一枝黃花1.95.19.415.116.5
繁縷8.03.21.10.50
（4）分析表中數(shù)據(jù)，敘述不正確的是D．
A．該調(diào)查采取的方法是樣方法，調(diào)查過程需要注意隨機取樣
B．當?shù)胤笨|的基因庫在5年中逐步減小
C．加拿大一枝黃花與繁縷之間屬于競爭關(guān)系．
D．根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知4年中辛普森指數(shù)最高的是2004年
某研究小組欲研究本地繁縷消失的原因，通過實地調(diào)查他們發(fā)現(xiàn)：加拿大一枝黃花在代謝過程中能向環(huán)境釋放一些萜類化合物影響其他植物的生長和發(fā)育．該研究小組根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)欲設(shè)計實驗進行驗證．
實驗目的：探究不同溫度下加拿大一枝黃花分泌物對繁縷種子萌發(fā)率的影響
實驗材料：加拿大一枝黃花水浸提取液、清水、繁縷種子、培養(yǎng)皿、脫脂棉、人工氣候箱、鑷子、玻璃棒、燒杯、滴管．
（5）實驗步驟：
（1）將繁縷種子分為A、B兩組，每組等分為兩份（A1、A2、B1、B2），置于墊有脫脂棉的培養(yǎng)皿中，控制A1和B1環(huán)境溫度為15℃，A2和B2環(huán)境溫度為25℃．
（2）A組：加入加拿大一枝黃花水浸提取液；B組：加入等量清水．
（3）將A、B兩組裝置放入人工氣候箱培養(yǎng)一段時間，統(tǒng)計種子萌發(fā)率．
（6）實驗步驟中B組的作用是對照．
（7）請根據(jù)表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為柱形圖圖3．
組別溫度（℃）種子數(shù)萌發(fā)數(shù)
A組A1       15
A2       25
B1       15
 		200
200
200		24
49
186
B組 B2       25 200 188
．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．回答下列有關(guān)內(nèi)環(huán)境調(diào)節(jié)的問題．
如圖是下丘腦參與調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的模式圖，其中①-⑦表示相關(guān)激素，A-D表示相關(guān)結(jié)構(gòu)，據(jù)圖回答下列問題．
（1）寫出下列物質(zhì)或結(jié)構(gòu)名稱：⑤腎上腺素或腎上腺皮質(zhì)激素、E下丘腦．
（2）當人饑餓及情緒壓力增加時，激素⑦分泌量上升，且肝臟和脂肪細胞膜上存在激素⑦的特異性受體，推測激素⑦的作用是促進肝糖原分解、促進脂肪轉(zhuǎn)化為葡萄糖，使血糖升高．
（3）結(jié)合圖，下列敘述正確的是AB．（多選）
A．激素②的靶細胞幾乎為全身的細胞
B．寒冷環(huán)境下，激素②、⑤的分泌量明顯增加，以增加產(chǎn)熱
C．下丘腦對C支配的信息分子是通過血液循環(huán)完成的
D．當血液中激素②濃度較高時，對垂體和下丘腦進行正反饋調(diào)節(jié)
（4）人在高度興奮與緊張狀態(tài)下，交感神經(jīng)興奮，導致心臟心輸出量增多或收縮力增強或心率加快 使血壓升高．運動員在長跑比賽途中會大量出汗，用文字和編號描述機體維持體內(nèi)水鹽平衡的過程大量出汗→血漿滲透壓升高→E滲透壓感受器→E分泌垂體釋放④→A和B重吸收加強→尿量減少
→大腦皮層→主動飲水．

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同步練習冊答案