分析 1、據(jù)圖分析,該模型是用曲線表示構(gòu)建的屬于數(shù)學(xué)模型,曲線在高時(shí)會(huì)調(diào)節(jié)其值降低,在低時(shí)會(huì)調(diào)節(jié)升高,反映了生態(tài)系統(tǒng)最基本的負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制.捕食者數(shù)量在P2處上下波動(dòng),獵物數(shù)量在N2處上下波動(dòng),所以獵物K值為N2,捕食者K值為P2.
2、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng).
每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量=攝入量-糞便量.
相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間能量傳遞效率=$\frac{下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量}{上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量}$×100%
解答 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的成分和食物鏈、食物網(wǎng);該生態(tài)系統(tǒng)的主要成分是生產(chǎn)者,即水稻和雜草等;鯉魚以稻飛虱為食,稻葉又給鯉魚和稻飛虱提供食物,所以稻飛虱與鯉魚的種間關(guān)系是捕食與競(jìng)爭(zhēng).
(2)該生態(tài)系統(tǒng)的群落在垂直方向上具有分層現(xiàn)象;若某一外來(lái)物種入侵該系統(tǒng),形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,會(huì)導(dǎo)致該生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性銳減,抵抗力穩(wěn)定性降低.
(3)因?yàn)楫?dāng)生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)時(shí),生物的數(shù)量圍繞K值上下波動(dòng),故獵物的K值應(yīng)為N2,捕食者的K值應(yīng)為P2.從該曲線中可以看出,捕食者數(shù)量隨著獵物的數(shù)量變化而變化,在時(shí)間上二者的變化是不同步的,二者數(shù)量處于波動(dòng)狀態(tài),這是一種負(fù)反饋調(diào)節(jié).
(3)相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間能量傳遞效率=$\frac{下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量}{上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量}$×100%.第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量為a,第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量為i,第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)與第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為$\frac{i}{a}$.此圖中凈生產(chǎn)量k為同化量-呼吸量=用于自身生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量.
故答案為:
(1)生態(tài)系統(tǒng)的成分和食物鏈、食物網(wǎng) 水稻和雜草 捕食和競(jìng)爭(zhēng)
(2)分層 生物多樣性 抵抗力
(3)N2 P2(負(fù))反饋
(4)$\frac{i}{a}$ 自身生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量
點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、種間關(guān)系、群落的結(jié)構(gòu)、生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、能量流動(dòng)等相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖和理解能力,難度不。
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江西省上饒市高二上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015•漳州二模)將在普通培養(yǎng)液中培養(yǎng)的蠶豆根尖轉(zhuǎn)入含被3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷的培養(yǎng)液中繼續(xù)培養(yǎng),在第二個(gè)細(xì)胞周期的分裂中期,每個(gè)細(xì)胞中( )
A.每條染色體的兩條單體都被3H標(biāo)記
B.每條染色體都只有一條單體被3H標(biāo)記
C.有一半染色體中的一條單體被3H標(biāo)記
D.每條染色體的兩條單體都未被3H標(biāo)記
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 同源染色體在減數(shù)分裂時(shí)彼此自由組合 | |
B. | 非同源染色體上的非等位基因在減數(shù)分裂時(shí)彼此自由組合 | |
C. | 產(chǎn)生的各類雌、雄配子彼此自由組合 | |
D. | 子二代發(fā)生 9:3:3:1 的性狀分離 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{9}$ | B. | $\frac{1}{4}$ | C. | $\frac{1}{2}$ | D. | $\frac{3}{4}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 在1h內(nèi),多數(shù)K+是通過自由擴(kuò)散的方式進(jìn)入細(xì)胞的 | |
B. | 在20℃時(shí),第2h至第6h內(nèi)K+的平均吸收速率85μg/(g•h) | |
C. | 預(yù)測(cè)在20℃時(shí),6h以后蛆組織對(duì)于K+吸收速率繼續(xù)穩(wěn)步上升 | |
D. | 2℃時(shí)的吸收量明顯小于20℃的主要原因是細(xì)胞代謝慢,產(chǎn)生的能量少 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞全能型升高 | B. | 蛋白質(zhì)種類增多 | C. | 基因選擇性表達(dá) | D. | 細(xì)胞編程性死亡 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | “觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”:鹽酸的作用是使細(xì)胞分散開,便于觀察 | |
B. | “低溫誘導(dǎo)染色體加倍”:選用紫色洋蔥鱗片葉的外表皮更易于觀察 | |
C. | 色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中,可用丙酮代替無(wú)水乙醇作有機(jī)溶劑提取色素 | |
D. | 觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)操作為:解離→染色→漂洗→制片→觀察 |
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