A. | 基因1和基因2一般不會出現(xiàn)在人體內(nèi)的同一個細胞中 | |
B. | 進行圖中①過程的場所是細胞核和線粒體,②過程需tRNA的協(xié)助 | |
C. | ④⑤過程的結(jié)果存在差異是基因選擇性表達的結(jié)果 | |
D. | ③④過程表明基因通過控制酶的合成來控制生物的性狀 |
分析 1、基因?qū)π誀畹目刂仆緩剑孩倩蛲ㄟ^控制酶的合成控制細胞代謝進而間接控制生物性狀,②基因通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀.
2、基因控制蛋白質(zhì)的合成通過轉(zhuǎn)錄和翻譯過程實現(xiàn),轉(zhuǎn)錄的主要場所是細胞核,翻譯過程的場所是核糖體,不同組織細胞轉(zhuǎn)錄形成的mRNA的種類和數(shù)量不同,合成的蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量不同,細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能不同.
3、圖中,①是轉(zhuǎn)錄過程,②是翻譯過程,③酪氨酸酶催化酪氨酸形成黑色素,④⑤不同是基因突變導(dǎo)致蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)不同造成的.
解答 解:A、一個個體是由受精卵經(jīng)過有絲分裂過程產(chǎn)生的,不同組織細胞的細胞核基因相同,因此基因1和基因2會同時存在于同一個細胞內(nèi),A錯誤;
B、①是轉(zhuǎn)錄過程,轉(zhuǎn)錄的場所是細胞核和線粒體,②是翻譯過程,tRNA是運輸氨基酸的工具,B正確;
C、④⑤不同是基因突變的結(jié)構(gòu),C錯誤;
D、③是通過酶的合成控制細胞代謝進而間接控制生物的性狀,④是基因控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀,D錯誤.
故選:B
點評 本題的知識點是基因?qū)π誀畹目刂仆緩剑D(zhuǎn)錄和翻譯的過程和場所,旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識的要點,把握知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò),并結(jié)合題圖信息進行推理、判斷.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
選項 | 激素 | 分泌腺體(細胞) | 生理作用 |
A | 胰高血糖素 | 胰島A細胞 | 促進肝糖元分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖 |
B | 甲狀腺激素 | 甲狀腺 | 促進新陳代謝和生長發(fā)育,提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性 |
C | 抗利尿激素 | 垂體 | 促進腎小管和集合管對水分的重吸收 |
D | 生長激素 | 垂體 | 促進蛋白質(zhì)合成和骨的生長 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 應(yīng)慎用外來物種,否則會破壞本地生物多樣性 | |
B. | 實現(xiàn)“綠色奧運”就是指實施“奧運綠化工程”建設(shè) | |
C. | 從國內(nèi)林區(qū)移植大量大樹,是實施“奧運綠化工程”的理想捷徑 | |
D. | 應(yīng)大量引進國外樹種,給國外運動員帶來“賓至如歸”的感覺 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①操作是人工去雄 | B. | ①和②的操作同時進行 | ||
C. | ②操作是人工授粉 | D. | ②操作后要對雌蕊套袋 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 動物細胞培養(yǎng)所用培養(yǎng)基通常為液體培養(yǎng)基 | |
B. | 動物細胞培養(yǎng)過程中常要用到胰蛋白酶 | |
C. | 培養(yǎng)液和培養(yǎng)用具都要進行無菌處理 | |
D. | 動物細胞培養(yǎng)的原理是動物細胞的全能性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲狀腺功能減退,原因是垂體分泌的促甲狀激素減少 | |
B. | 出現(xiàn)多尿現(xiàn)象,原因是垂體后葉激素釋放不足 | |
C. | 血糖調(diào)節(jié)出現(xiàn)故障,原因是病人的血糖調(diào)節(jié)機制不完善 | |
D. | 第二性征表現(xiàn)異常,原因是垂體會影響性腺的分泌活動 |
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