19．下列關(guān)于人類探索遺傳奧秘歷程中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法及技術(shù)的敘述，不正確的是（　�。�
A．孟德爾在研究豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用了假說-演繹法
B．沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用了建構(gòu)物理模型的方法
C．格里菲斯利用肺炎雙球菌研究遺傳物質(zhì)時(shí)，運(yùn)用了放射性同位素標(biāo)記法
D．薩頓根據(jù)基因和染色體的行為存在平行關(guān)系，類比推理出基因位于染色體上

分析 1、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法，其基本步驟：提出問題→作出假說→演繹推理→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（測(cè)交實(shí)驗(yàn)）→得出結(jié)論．
2、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)包括格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和艾弗里體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，其中格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明S型細(xì)菌中存在某種“轉(zhuǎn)化因子”，能將R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌；艾弗里體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明DNA是遺傳物質(zhì)．
3、T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)步驟：分別用35S或32P標(biāo)記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標(biāo)記的細(xì)菌→在攪拌器中攪拌，然后離心，檢測(cè)上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì)．
4、沃森和克里克用建構(gòu)物理模型的方法研究DNA的結(jié)構(gòu)．
5、薩頓運(yùn)用類比推理的方法提出基因在染色體的假說，摩爾根運(yùn)用假說演繹法證明基因在染色體上．

解答 解：A、孟德爾在研究豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用了假說-演繹法，A正確；
B、沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用了建構(gòu)物理模型的方法，B正確；
C、格里菲斯利用肺炎雙球菌研究遺傳物質(zhì)時(shí)，沒有運(yùn)用放射性同位素標(biāo)記法，噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)中采用了放射性同位素標(biāo)記法，C錯(cuò)誤；
D、薩頓根據(jù)基因和染色體的行為存在平行關(guān)系，類比推理出基因位于染色體上，D正確．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探究歷程，要求考生識(shí)記不同科學(xué)家不同時(shí)期進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、采用的方法、觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，需要考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中注意積累．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015年湖南冷水江一中上學(xué)期高二期末測(cè)試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖為人體處于某一狀態(tài)時(shí)的皮膚結(jié)構(gòu)示意圖據(jù)圖可知，此人正處于（ ）

A．體內(nèi)的TRH分泌量減少

B．炎熱環(huán)境中

C．體內(nèi)的甲狀腺激素此時(shí)分泌量增加

D．劇烈運(yùn)動(dòng)中

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年陜西西安第七十中學(xué)高一下學(xué)期第二次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

若DNA分子中一條鏈的堿基A：C：T：G＝l：2：3：4，則另一條鏈上A：C：T：G的值為（ ）

A．l：2：3：4 B．3：4：l：2

C．4：3：2：1 D．1：3：2：4

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．酉陽青蒿葉片的長(zhǎng)圓形和卵圓形由一對(duì)等位基因（A和a）控制的，用一株葉片長(zhǎng)圓形青蒿和一株葉片卵圓形青蒿雜交，子代（F1）既有葉片長(zhǎng)圓形也有葉片卵圓形，讓F1自交產(chǎn)生的F2的表現(xiàn)型如圖所示，下列說法不正確的是（　　）
A．由①③可知葉片長(zhǎng)圓形是隱性性狀
B．由③可以判定卵圓形是顯性性狀
C．F2中，長(zhǎng)圓形和卵圓形的理論比例是5：3
D．P中卵圓形的基因型是aa

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．甲至丁圖是某二倍體生物生殖器官中的一些細(xì)胞分裂圖，下列說法正確的是　�。ā　。�
A．丁是由乙經(jīng)過減數(shù)第二次分裂產(chǎn)生的卵細(xì)胞
B．遺傳定律發(fā)生在甲、乙兩圖表示的細(xì)胞分裂時(shí)期
C．乙圖所示時(shí)期，該細(xì)胞中有兩個(gè)四分體和四個(gè)染色單體
D．甲、乙、丙、丁所示細(xì)胞可出現(xiàn)在卵原細(xì)胞分裂過程中

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．孟德爾研究雜交實(shí)驗(yàn)，曾花幾年的時(shí)間用于研究野山菊，結(jié)果卻一無所獲，主要原因不包括（　　）
A．野山菊不是閉花受粉
B．野山菊沒有容易區(qū)別的相對(duì)性狀
C．野山菊的花小，難以完成人工雜交
D．野山菊有時(shí)進(jìn)行有性生殖，有時(shí)進(jìn)行無性生殖

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．科研人員研究了土壤含水量對(duì)番茄光合作用的影響．請(qǐng)回答問題：
土壤含水量（%）30405060708090
光合作用速率（umol/m2•s）481215171717
胞間CO2濃度（ul/l）310260240220210205205
氣孔導(dǎo)度（mol/m2•s）0.190.400.520.600.680.650.62
（1）據(jù)上表分析，隨著土壤含水量的增加番茄的光合作用速率增強(qiáng)，當(dāng)土壤含水量大于70%時(shí)，土壤含水量不成為限制番茄光合作用的因素．
（2）為進(jìn)一步研究光合作用速率下降的原因，研究人員測(cè)定了不同土壤含水量條件下番茄葉片的氣孔導(dǎo)度（氣孔開放程度）和胞間CO2濃度．結(jié)果見上表．
①分析表中數(shù)據(jù)，土壤含水量低于70%時(shí)，氣孔導(dǎo)度的變化與番茄光合速率的變化趨勢(shì)相似．
②隨著土壤含水量降低，氣孔導(dǎo)度降低，胞間CO2并未因光合作用消耗而降低，反而逐漸升高，對(duì)此有兩種不同觀點(diǎn)：觀點(diǎn)一認(rèn)為光合產(chǎn)物的輸出（或輸出速率）變慢，導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)光合產(chǎn)物積累，阻礙了CO2吸收利用；觀點(diǎn)二認(rèn)為水分虧缺導(dǎo)致葉綠體片層結(jié)構(gòu)破壞，從而直接影響光反應(yīng)，而且不能恢復(fù)．
（3）為驗(yàn)證上述觀點(diǎn)，將培養(yǎng)在低土壤含水量條件下的番茄幼苗分為兩組，實(shí)驗(yàn)組番茄幼苗進(jìn)行正常供水（澆水、補(bǔ)水）處理，對(duì)照組保持原有狀態(tài)．若實(shí)驗(yàn)組番茄幼苗光合速率不能恢復(fù)，則觀點(diǎn)二成立．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．如圖是小腸上皮細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，1-6表示細(xì)胞結(jié)構(gòu)，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：
（1）結(jié)構(gòu)5的存在說明此細(xì)胞屬于真核細(xì)胞．
（2）結(jié)構(gòu)2是高爾基體，其膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，在植物細(xì)胞中，結(jié)構(gòu)2的生理功能是與細(xì)胞壁的形成有關(guān)．
（3）結(jié)構(gòu)6增加膜面積的方式為內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴．
（4）膜蛋白A說明蛋白質(zhì)具有運(yùn)輸載體功能，膜蛋白D說明蛋白質(zhì)具有催化功能，膜蛋白C能接受來自神經(jīng)細(xì)胞釋放的信號(hào)，說明了細(xì)胞膜具有的功能是進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流．
（5）膜蛋白的形成離不開結(jié)構(gòu)4，因?yàn)樗c核糖體的形成有關(guān)．
（6）對(duì)于成熟的植物葉肉細(xì)胞而言缺少的結(jié)構(gòu)是液泡葉綠體細(xì)胞壁．
（7）生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是一定的流動(dòng)性．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．高中生往往會(huì)由于學(xué)習(xí)吃力、過度疲勞、考試失利等原因產(chǎn)生學(xué)習(xí)情緒壓力，長(zhǎng)期的情緒壓力會(huì)打破機(jī)體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，可能引起疾病的發(fā)生．下圖表示當(dāng)人體感到情緒壓力時(shí)部分生命活動(dòng)調(diào)節(jié)模式圖，分析回答以下問題
（1）內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是指：正常機(jī)體通過神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，使各器官、系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)，共同維持內(nèi)環(huán)境的每一種成分（化學(xué)成分）和理化性質(zhì)都處于動(dòng)態(tài)平衡中．
（2）考試緊張時(shí)，機(jī)體通過興奮傳導(dǎo)引起激素d的分泌，該過程的調(diào)節(jié)方式是神經(jīng)調(diào)節(jié)．激素d的作用會(huì)使心率加快，相關(guān)組織細(xì)胞代謝加快，該過程的調(diào)節(jié)方式是體液調(diào)節(jié)．激素d分泌量上升還能使血糖升高，與胰島素（填激素名稱）相互拮抗，共同調(diào)節(jié)使健康人體血糖濃度在正常范圍0.8-1.2g/L內(nèi)波動(dòng)．
（3）圖的右部分所示為激素c（腎上腺皮質(zhì)激素）分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)過程，激素a的名稱是促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素，人體的生長(zhǎng)激素和圖中的激素b（填字母）是由同一器官合成的．
（4）研究發(fā)現(xiàn)，激素c能抑制T淋巴細(xì)胞合成和釋放淋巴因子，從而使B淋巴細(xì)胞增殖和分化過程受阻；某同學(xué)由于長(zhǎng)期的情緒壓力引起免疫力下降，流感病毒易侵入機(jī)體并進(jìn)入宿主細(xì)胞中，此時(shí)機(jī)體需依賴細(xì)胞免疫免疫過程中的效應(yīng)T細(xì)胞將靶細(xì)胞裂解并釋放抗原．病毒入侵導(dǎo)致機(jī)體感冒發(fā)燒，體溫持續(xù)維持在39.5℃，此時(shí)其機(jī)體產(chǎn)熱量等于散熱量（填“大于”，“小于”或“等于”）．

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