指出下列食物鏈中正確的是（　�。�
A、陽(yáng)光→植物→兔→狼
B、草→蛙→蟲→蛇
C、鷹→鼠→草
D、草→羊→狼→獅
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：食物鏈的寫法是：起點(diǎn)是生產(chǎn)者，依次是初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者→三級(jí)消費(fèi)者→…終點(diǎn)是最高級(jí)別的消費(fèi)者，中間用箭頭連接，箭頭總是指向捕食者．據(jù)此答題．
解答： 解：A、陽(yáng)光屬于為非生物成分，不參與食物鏈的組成，A錯(cuò)誤；
B、蛙捕食蟲，而不是蟲捕食蛙，B錯(cuò)誤；
C、食物鏈的起點(diǎn)是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是最高級(jí)別的消費(fèi)者，箭頭總是指向捕食者，C錯(cuò)誤；
D、食物鏈的起點(diǎn)是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是最高級(jí)別的消費(fèi)者，箭頭總是指向捕食者，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，掌握食物鏈的寫法和注意事項(xiàng)，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知小麥中高稈對(duì)矮稈（抗倒伏）為顯性，抗病對(duì)不抗病為顯性．以純合高稈抗病小麥和純合矮稈不抗病小麥為親本，培育矮稈抗病小麥，下列相關(guān)說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、育種中篩選過程實(shí)質(zhì)上是通過自然選擇實(shí)現(xiàn)種群中抗病基因頻率的定向提高
B、單倍體育種利用了花粉細(xì)胞具有全能性及秋水仙素能抑制紡錘體的形成等原理
C、雜交育種過程需要不斷篩選、自交，直到矮稈抗病個(gè)體的后代不發(fā)生性狀分離
D、利用射線、亞硝酸鹽等處理矮稈不抗病小麥種子可實(shí)現(xiàn)人工誘變，但成功率低

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，所有的細(xì)胞來(lái)源于（　　）
A、無(wú)機(jī)物
B、有機(jī)物
C、先前存在的細(xì)胞
D、培養(yǎng)皿中的培養(yǎng)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在顯微鏡下觀察印有“F”字的透明紙片制成的裝片，看到的物像是（　�。�
A、
B、
C、
D、

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)圖，請(qǐng)仔細(xì)分析后回答：
（1）該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)包含
 
條食物鏈．
（2）該食物網(wǎng)中，食蟲鳥和食蟲昆蟲的關(guān)系是
 

（3）在該食物網(wǎng)中，蛇共占有第
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（4）生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈交錯(cuò)連接成食物網(wǎng)的原因是
 

（5）生態(tài)系統(tǒng)的成分中，圖中只體現(xiàn)了兩種成分，未體現(xiàn)的成分是
 
．
（6）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是該生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)者所固定的
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列生物有機(jī)物的相關(guān)問題
（1）動(dòng)植物細(xì)胞共有的糖有
 
，
 
是動(dòng)物細(xì)胞中的多糖．
（2）屬于固醇類物質(zhì)的有
 

（3）氨基酸脫水縮和過程中，脫去的水分子數(shù)=肽鍵數(shù)=
 
，環(huán)肽脫去的水分子數(shù)=
 
．
（4）構(gòu)成核酸的基本結(jié)構(gòu)單位是
 
，共有
 
種，含氮堿基共有
 
種，DNA特有的是
 
，RNA特有的是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列屬于消費(fèi)者和生產(chǎn)者關(guān)系的是（　　）
A、貓吃魚B、人吃蘑菇
C、青蛙吃昆蟲D、兔吃草

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某化合物所含的元素有C、H、O、N、S，該化合物不可能具有的一項(xiàng)功能是（　�。�
A、攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體
B、識(shí)別突觸小泡釋放的遞質(zhì)
C、用于基因工程獲得黏性末端
D、催化葡萄糖在細(xì)胞內(nèi)氧化分解

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某生物課外活動(dòng)小組為探究不同因素對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)．

Ⅰ．實(shí)驗(yàn)過程如圖所示：
①取三個(gè)相同體積的無(wú)色透明的玻璃瓶分別標(biāo)記為1、2、3號(hào)；
②在1、2、3號(hào)瓶?jī)?nèi)加等量的水，3號(hào)加少許河泥；
③選大小相似的同種小金魚，在1、2、3號(hào)瓶中各加入1條，并在2、3號(hào)瓶中加入等量的金魚藻，都用橡膠塞塞緊，然后放在散射光下．記錄結(jié)果如下：
瓶只1號(hào)瓶2號(hào)瓶3號(hào)瓶
瓶中金魚生存
的時(shí)間（天數(shù)）		31125
（1）1、2、3號(hào)瓶相比較，相同的非生物因素有
 
．
（2）2號(hào)和3號(hào)瓶相比較，2號(hào)瓶中的金魚存活的時(shí)間較短，說(shuō)明
 
是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分．
（3）1號(hào)和3號(hào)瓶的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，說(shuō)明
 
是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分．
（4）該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性密切相關(guān)的因素包括
 
．
Ⅱ．請(qǐng)繼續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究光對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響
（1）方法步驟：
①取相同體積的第4號(hào)瓶，第4號(hào)瓶的設(shè)計(jì)處理應(yīng)該與
 
號(hào)瓶作對(duì)照．
②
 
．
③觀察記錄瓶中金魚生存的時(shí)間．
（2）推測(cè)最可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
 
．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案