A. | a、b、c、d過程中均可發(fā)生基因突變 | |
B. | 基因重組發(fā)生在b、c、d過程中 | |
C. | 遺傳多樣性的原因只因c過程的隨機(jī)性 | |
D. | d過程包括有絲分裂和細(xì)胞分化和細(xì)胞凋亡 |
分析 分析題圖:圖示abcd分別表示人的生殖周期中不同的生理過程,其中a表示有絲分裂,b表示減數(shù)分裂,c表示受精作用,d表示有絲分裂.據(jù)此答題.
解答 解:A、a和d表示有絲分裂,b表示減數(shù)分裂,在有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂間期都可能會發(fā)生基因突變,但在c(受精作用)過程中一般不會發(fā)生基因突變,A錯誤;
B、基因重組發(fā)生在減數(shù)分裂過程中,即b過程中,B錯誤;
C、遺傳多樣性的原因包括b過程的基因重組和c過程中配子結(jié)合的隨機(jī)性,C錯誤;
D、d過程包括細(xì)胞有絲分裂、細(xì)胞分化和細(xì)胞凋亡,D正確.
故選:D.
點評 本題結(jié)合圖解,考查細(xì)胞的減數(shù)分裂、受精作用和基因重組的相關(guān)知識,要求考生識記細(xì)胞減數(shù)分裂不同時期的特點;識記基因重組的類型;識記受精作用的過程,能正確分析題圖,再結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江蘇省揚州市高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•揚州期末)下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容及創(chuàng)立過程的敘述,錯誤的是( )
A.細(xì)胞學(xué)說主要由施萊登和施旺創(chuàng)立
B.一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
C.“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”是對細(xì)胞學(xué)說的重要補(bǔ)充
D.細(xì)胞學(xué)說揭示了生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 如果種群數(shù)量趨近于K值,表示空間全部尚未被利用,種群數(shù)量增長曲線為“S”型 | |
B. | 如果種群數(shù)量趨近于零,表示幾乎全部空間尚未被利用,種群數(shù)量增長曲線接近于“J”型 | |
C. | 當(dāng)種群數(shù)量由零逐漸增大到K值時,表示種群增長的“剩余空間”逐漸縮小,種群數(shù)量不再增長 | |
D. | 陰影部分表示種群內(nèi)個體數(shù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖1和圖4 | B. | 圖3和圖4 | C. | 圖2和圖3 | D. | 圖1和圖2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 脫氧核糖和磷酸的交替排列 | B. | 堿基對的排列順序 | ||
C. | $\frac{A+C}{T+G}$的堿基數(shù)量比 | D. | 堿基配對方式 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶都是蛋白質(zhì) | B. | 抗體都是蛋白質(zhì) | ||
C. | 動物激素都是蛋白質(zhì) | D. | 神經(jīng)遞質(zhì)都是蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 液泡膜內(nèi)外溶液濃度基本相同 | |
B. | 細(xì)胞的原生質(zhì)層可看作是一層半透膜 | |
C. | 細(xì)胞壁是全透性的 | |
D. | 水分子可以自由出入細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
雜交組合 | 親本 | 子一代 | F1自交的子二代 |
一 | 紫色×紅色 | 都是紫色 | 3紫:1紅 |
二 | 紫色×白色 | 都是紫色 | 9紫:3紅:4白 |
三 | 紫色×白色 | 都是白色 | 12白:3紫:1紅 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 赤霉素能促進(jìn)香蕉成熟 | |
B. | 脫落酸能抑制馬鈴薯發(fā)芽 | |
C. | 細(xì)胞分裂素的主要作用是促進(jìn)細(xì)胞伸長 | |
D. | 側(cè)芽生長素濃度過低導(dǎo)致其生長受抑制 |
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