分析 分析圖解:圖甲為該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng),食物鏈的起點(diǎn)為草,該食物網(wǎng)包括4條食物鏈.
圖乙表示該生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,圖中A是生產(chǎn)者,B、D是消費(fèi)者,E是分解者,C為大氣二氧化碳庫(kù).
解答 解:(1)甲圖包括4條食物鏈,其中蛇占有第三、第四營(yíng)養(yǎng)級(jí),貓頭鷹占有第三、第四、第五營(yíng)養(yǎng)級(jí),它們之間存在捕食和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系.
(2)若要用樣方法調(diào)查牧草種群密度時(shí)取樣的關(guān)鍵是隨機(jī)取樣;調(diào)查對(duì)象通常不選單子葉草本植物的理由是 單子葉草本植物常常是叢生或蔓生的,地上部分難以辨別是一株還是多株;選取的雙子葉草本植物的葉脈一般是網(wǎng)狀脈.
(3)若甲圖中草能提供106KJ的能量,營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率為10%~20%,那么貓頭鷹占據(jù)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)能夠得到的最低能量值(食物鏈最長(zhǎng),能量傳遞效率最低)=106×10%×10%×10%×10%=100kJ,最高能量值(食物鏈最短,能量傳遞率最高)=106×20%×20%=40000kJ.
(4)貓頭鷹是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,我們保護(hù)它的根本措施是:建立自然保護(hù)區(qū),給貓頭鷹更寬廣的生存空間,改善它們的棲息環(huán)境,從而提高環(huán)境容納量.
(5)分析圖乙可知,由于生產(chǎn)者既能進(jìn)行光合作用又能進(jìn)行呼吸作用,因此和大氣二氧化碳庫(kù)之間為雙向箭頭,因此圖中A表示生產(chǎn)者,C表示大氣中的CO2庫(kù),而生產(chǎn)者是該生態(tài)系統(tǒng)的基石.
故答案為:
(1)蛇和貓頭鷹 捕食和競(jìng)爭(zhēng)
(2)隨機(jī) 取樣叢生或蔓生的網(wǎng)狀脈
(3)100 40000
(4)環(huán)境容納量
(5)A、大氣中的CO2庫(kù).
點(diǎn)評(píng) 本題考查了生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的有關(guān)知識(shí),要求考生能夠確定圖中食物鏈的條數(shù),明確同一種生物在不同食物鏈中占有多個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),能夠根據(jù)碳循環(huán)的過(guò)程和特點(diǎn)判斷圖乙中各成分的類型,識(shí)記生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)最基本的成分或基石,再結(jié)合所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該生態(tài)系統(tǒng)輸入的總能量等于生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者貯存的能量之和 | |
B. | X1過(guò)程吸收的CO2總量與圖示所有過(guò)程釋放的CO2總量相等 | |
C. | 當(dāng)該系統(tǒng)處于穩(wěn)定時(shí),X3的能量值約為X1能量值的1%~4% | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)的信息也是沿食物鏈從低營(yíng)養(yǎng)級(jí)向高營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若某酵母菌的線粒體均遭“損傷”,在有氧條件下,葡萄糖徹底分解為CO2和水 | |
B. | 為觀察正常細(xì)胞中的線粒體,可用健那綠進(jìn)行染色,被染色的細(xì)胞不需要?dú)⑺?/td> | |
C. | “自噬溶酶體”形成的過(guò)程體現(xiàn)了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性 | |
D. | 如果人的精子中線粒體基因發(fā)生了突變,這種變異一般不能遺傳給后代 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 棉花打頂利用的是頂端優(yōu)勢(shì)原理 | |
B. | 蘭花脫毒苗的培育利用了細(xì)胞的全能性原理 | |
C. | 高產(chǎn)青霉素菌株的培育利用的是基因重組原理 | |
D. | 無(wú)子西瓜的培育利用的是染色體變異原理 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生態(tài)捕蟲(chóng)板是根據(jù)昆蟲(chóng)成蟲(chóng)的趨光性來(lái)誘殺昆蟲(chóng)成蟲(chóng),該過(guò)程所涉及的信息屬于物理信息 | |
B. | 蜜蜂跳“8”字舞告訴同伴采蜜的方向?qū)儆谛袨樾畔?/td> | |
C. | 信息傳遞具有維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用 | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)的物理信息都來(lái)源于無(wú)機(jī)環(huán)境 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建南安僑光中學(xué)高一下階段考試5生物卷(解析版) 題型:選擇題
A. 淀粉酶 B. 蛋白酶 C. 脂肪酶 D. 生長(zhǎng)素
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆四川省高三5月高考沖刺卷3生物卷(解析版) 題型:綜合題
某種花卉的野生型全部開(kāi)紅花,但實(shí)驗(yàn)室通過(guò)育種得到了兩個(gè)開(kāi)白花的突變品系。為了研究該花卉的花色遺傳方式,現(xiàn)用野生型和兩個(gè)純種突變品系分別進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)并均得到F1, F1自交得F2 ,結(jié)果見(jiàn)表格:
(1) 甲同學(xué)只觀察雜交組合I就推斷該花卉的花色由一對(duì)等位基因控制。若該假設(shè)成立,將所有紅花選出進(jìn)行自交得到的F3中白花基因頻率為_(kāi)____。
(2) 乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)雜交組合II的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和甲同學(xué)的假設(shè)矛盾,于是通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)該花卉的花色由兩對(duì)位于非同源染色體上的等位基因決定(產(chǎn)生紅色素的基因A對(duì)a為顯性;B對(duì)b為顯性,其中一個(gè)基因的表達(dá)能抑制花瓣中所有色素的合成)。據(jù)此回答下列問(wèn)題:
①能夠抑制花瓣色素產(chǎn)生的基因是_____ (填“B”或“b”),野生型紅花的基因型為_(kāi)_________
②雜交組合III的F2表現(xiàn)型及比例為 。
(3)在(2)成立的前提下,科學(xué)家從藍(lán)色三葉草中獲取了藍(lán)色素基因M。
①能夠?qū)基因送入該花卉體細(xì)胞的工具叫__________
②為了培育出開(kāi)純藍(lán)花的花卉,最好選擇基因型為_(kāi)____ 的花卉體細(xì)胞作受體細(xì)胞。
③將一個(gè)M基因成功整合到細(xì)胞的某條染色體上,并通過(guò)組織培養(yǎng)得到開(kāi)藍(lán)色花的植株,為了盡快獲得能夠穩(wěn)定遺傳的開(kāi)藍(lán)花品系,可選用的育種方法為_(kāi)_________
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