11.如圖為某生態(tài)系統(tǒng)關(guān)系圖.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)由甲圖判斷該生態(tài)系統(tǒng)中同時(shí)占據(jù)多個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是蛇和貓頭鷹,它們之間的種間關(guān)系是捕食和競(jìng)爭(zhēng).
(2)若要用樣方法調(diào)查牧草種群密度時(shí)取樣的關(guān)鍵是隨機(jī)取樣;調(diào)查對(duì)象通常不選單子葉草本植物的理由是 單子葉草本植物常常是叢生或蔓生的,地上部分難以辨別是一株還是多株;選取的雙子葉草本植物的葉脈一般是網(wǎng)狀脈.
(3)若甲圖中草能提供106KJ的能量,營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率為10%~20%,那么貓頭鷹占據(jù)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)能夠得到的最低和最高能量值是100kJ和40000kJ.
(4)貓頭鷹是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,我們保護(hù)它的根本措施是:建立自然保護(hù)區(qū),給貓頭鷹更寬廣的生存空間,改善它們的棲息環(huán)境,從而提高環(huán)境容納量.
(5)乙圖若表示生態(tài)系統(tǒng)的組成成分結(jié)構(gòu),則字母A代表的成分是該生態(tài)系統(tǒng)的基石.乙圖若表示碳循環(huán),則C可以表示大氣中的CO2庫(kù).

分析 分析圖解:圖甲為該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng),食物鏈的起點(diǎn)為草,該食物網(wǎng)包括4條食物鏈.
圖乙表示該生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,圖中A是生產(chǎn)者,B、D是消費(fèi)者,E是分解者,C為大氣二氧化碳庫(kù).

解答 解:(1)甲圖包括4條食物鏈,其中蛇占有第三、第四營(yíng)養(yǎng)級(jí),貓頭鷹占有第三、第四、第五營(yíng)養(yǎng)級(jí),它們之間存在捕食和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系.
(2)若要用樣方法調(diào)查牧草種群密度時(shí)取樣的關(guān)鍵是隨機(jī)取樣;調(diào)查對(duì)象通常不選單子葉草本植物的理由是 單子葉草本植物常常是叢生或蔓生的,地上部分難以辨別是一株還是多株;選取的雙子葉草本植物的葉脈一般是網(wǎng)狀脈.
(3)若甲圖中草能提供106KJ的能量,營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率為10%~20%,那么貓頭鷹占據(jù)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)能夠得到的最低能量值(食物鏈最長(zhǎng),能量傳遞效率最低)=106×10%×10%×10%×10%=100kJ,最高能量值(食物鏈最短,能量傳遞率最高)=106×20%×20%=40000kJ.
(4)貓頭鷹是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,我們保護(hù)它的根本措施是:建立自然保護(hù)區(qū),給貓頭鷹更寬廣的生存空間,改善它們的棲息環(huán)境,從而提高環(huán)境容納量.
(5)分析圖乙可知,由于生產(chǎn)者既能進(jìn)行光合作用又能進(jìn)行呼吸作用,因此和大氣二氧化碳庫(kù)之間為雙向箭頭,因此圖中A表示生產(chǎn)者,C表示大氣中的CO2庫(kù),而生產(chǎn)者是該生態(tài)系統(tǒng)的基石.
故答案為:
(1)蛇和貓頭鷹     捕食和競(jìng)爭(zhēng)
(2)隨機(jī)    取樣叢生或蔓生的網(wǎng)狀脈
(3)100       40000
(4)環(huán)境容納量
(5)A、大氣中的CO2庫(kù).

點(diǎn)評(píng) 本題考查了生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的有關(guān)知識(shí),要求考生能夠確定圖中食物鏈的條數(shù),明確同一種生物在不同食物鏈中占有多個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),能夠根據(jù)碳循環(huán)的過(guò)程和特點(diǎn)判斷圖乙中各成分的類型,識(shí)記生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)最基本的成分或基石,再結(jié)合所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確答題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

2.回答有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的問(wèn)題:

圖a和圖b是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的模式圖.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖a、b可能是下列哪種細(xì)胞A
A.小麥的葉肉細(xì)胞
B.人的口腔上皮細(xì)胞
C.洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞
D.藍(lán)藻細(xì)胞
(2)以下描述正確的是(B)
A.⑥與細(xì)胞壁形成有關(guān)
B.⑤內(nèi)濃度的高低,可影響細(xì)胞的滲透吸水
C.①可產(chǎn)生O2,也可消耗O2
D.人體細(xì)胞不具有的結(jié)構(gòu)是①⑤⑥
(3)如果將圖示細(xì)胞放在高濃度的KNO3溶液中,在顯微鏡下觀察發(fā)現(xiàn)該細(xì)胞首先發(fā)生了質(zhì)壁分離,之后又自動(dòng)復(fù)原,原因是,開(kāi)始時(shí)外界KNO3溶液濃度高于細(xì)胞液濃度,細(xì)胞通過(guò)滲透作用失水,發(fā)生質(zhì)壁分離,后來(lái),由于K+和NO3-通過(guò)主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)方式進(jìn)入細(xì)胞,導(dǎo)致了自動(dòng)復(fù)原.
(4)圖a是在光學(xué)顯微鏡低倍鏡下看到的圖象,請(qǐng)問(wèn):圖b是圖a的某一部位在同一顯微鏡的高倍鏡下看到的圖象嗎?不是.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.葡萄糖是細(xì)胞最重要的能源物質(zhì),如圖表示葡萄糖進(jìn)入動(dòng)物細(xì)胞及在細(xì)胞內(nèi)的部分代謝過(guò)程.請(qǐng)分析回答相關(guān)問(wèn)題:

(1)圖中A、B代表物質(zhì),它們分別是載體蛋白、丙酮酸.
(2)肌肉細(xì)胞在劇烈運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致氧供應(yīng)不足 時(shí)進(jìn)行②過(guò)程.
(3)細(xì)胞中產(chǎn)生最多的場(chǎng)所是線粒體,該結(jié)構(gòu)通過(guò)內(nèi)膜向里折疊形成嵴增加膜面積.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.如圖是某生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量流向示意圖.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A.該生態(tài)系統(tǒng)輸入的總能量等于生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者貯存的能量之和
B.X1過(guò)程吸收的CO2總量與圖示所有過(guò)程釋放的CO2總量相等
C.當(dāng)該系統(tǒng)處于穩(wěn)定時(shí),X3的能量值約為X1能量值的1%~4%
D.生態(tài)系統(tǒng)的信息也是沿食物鏈從低營(yíng)養(yǎng)級(jí)向高營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.酵母菌的線粒體在饑餓和光照等條件下會(huì)損傷,線粒體產(chǎn)生的一種外膜蛋白可以引起其發(fā)生特異性的“自噬”現(xiàn)象.線粒體外會(huì)出現(xiàn)雙層膜而成為“自噬體”,與溶酶體結(jié)合形成“自噬溶酶體”(如圖).下列說(shuō)話錯(cuò)誤的是( 。
A.若某酵母菌的線粒體均遭“損傷”,在有氧條件下,葡萄糖徹底分解為CO2和水
B.為觀察正常細(xì)胞中的線粒體,可用健那綠進(jìn)行染色,被染色的細(xì)胞不需要?dú)⑺?/td>
C.“自噬溶酶體”形成的過(guò)程體現(xiàn)了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性
D.如果人的精子中線粒體基因發(fā)生了突變,這種變異一般不能遺傳給后代

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.在生產(chǎn)實(shí)踐中,常采取各種措施來(lái)提高生物的品質(zhì)和產(chǎn)量.下列對(duì)措施及所用的生物學(xué)原理的敘述中不相符的是(  )
A.棉花打頂利用的是頂端優(yōu)勢(shì)原理
B.蘭花脫毒苗的培育利用了細(xì)胞的全能性原理
C.高產(chǎn)青霉素菌株的培育利用的是基因重組原理
D.無(wú)子西瓜的培育利用的是染色體變異原理

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的敘述中,不正確的是(  )
A.生態(tài)捕蟲(chóng)板是根據(jù)昆蟲(chóng)成蟲(chóng)的趨光性來(lái)誘殺昆蟲(chóng)成蟲(chóng),該過(guò)程所涉及的信息屬于物理信息
B.蜜蜂跳“8”字舞告訴同伴采蜜的方向?qū)儆谛袨樾畔?/td>
C.信息傳遞具有維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用
D.生態(tài)系統(tǒng)的物理信息都來(lái)源于無(wú)機(jī)環(huán)境

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建南安僑光中學(xué)高一下階段考試5生物卷(解析版) 題型:選擇題

A. 淀粉酶 B. 蛋白酶 C. 脂肪酶 D. 生長(zhǎng)素

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源:2016屆四川省高三5月高考沖刺卷3生物卷(解析版) 題型:綜合題

某種花卉的野生型全部開(kāi)紅花,但實(shí)驗(yàn)室通過(guò)育種得到了兩個(gè)開(kāi)白花的突變品系。為了研究該花卉的花色遺傳方式,現(xiàn)用野生型和兩個(gè)純種突變品系分別進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)并均得到F1, F1自交得F2 ,結(jié)果見(jiàn)表格:

(1) 甲同學(xué)只觀察雜交組合I就推斷該花卉的花色由一對(duì)等位基因控制。若該假設(shè)成立,將所有紅花選出進(jìn)行自交得到的F3中白花基因頻率為_(kāi)____。

(2) 乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)雜交組合II的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和甲同學(xué)的假設(shè)矛盾,于是通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)該花卉的花色由兩對(duì)位于非同源染色體上的等位基因決定(產(chǎn)生紅色素的基因A對(duì)a為顯性;B對(duì)b為顯性,其中一個(gè)基因的表達(dá)能抑制花瓣中所有色素的合成)。據(jù)此回答下列問(wèn)題:

①能夠抑制花瓣色素產(chǎn)生的基因是_____ (填“B”或“b”),野生型紅花的基因型為_(kāi)_________

②雜交組合III的F2表現(xiàn)型及比例為 。

(3)在(2)成立的前提下,科學(xué)家從藍(lán)色三葉草中獲取了藍(lán)色素基因M。

①能夠?qū)基因送入該花卉體細(xì)胞的工具叫__________

②為了培育出開(kāi)純藍(lán)花的花卉,最好選擇基因型為_(kāi)____ 的花卉體細(xì)胞作受體細(xì)胞。

③將一個(gè)M基因成功整合到細(xì)胞的某條染色體上,并通過(guò)組織培養(yǎng)得到開(kāi)藍(lán)色花的植株,為了盡快獲得能夠穩(wěn)定遺傳的開(kāi)藍(lán)花品系,可選用的育種方法為_(kāi)_________

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案