下列有關(guān)植物體內(nèi)光合作用有關(guān)的敘述，正確的是（　�。�
A、葉綠體和液泡中的各種色素既可以吸收光能，又可以轉(zhuǎn)換光能
B、葉綠體的類囊體薄膜上含有自身光合作用所需的各種色素
C、綠色植物體細(xì)胞均通過(guò)光合作用制造有機(jī)物
D、提取葉綠體中色素的原理是色素隨著層析液在濾紙上的擴(kuò)散速度不同
考點(diǎn)：葉綠體結(jié)構(gòu)及色素的分布和作用,葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)
專題：
分析：1、液泡中的色素不能吸收光能．
2、光合色素分布的場(chǎng)所是類囊體薄膜．
3、根尖細(xì)胞不含有葉綠體．
4、分離色素利用紙層析法，原理是四種色素在層析液中溶解度不同，溶液度高的擴(kuò)散速度快，結(jié)果從上而下分別是胡蘿卜素（橙黃色）、葉黃素（黃色）、葉綠素a（藍(lán)綠色）和葉綠素b（黃綠色）．
解答： 解：A、液泡中的色素不能吸收光能，A錯(cuò)誤；
B、葉綠體的類囊體薄膜上含有自身光合作用所需的各種色素，B正確；
C、不是所有的綠色植物體細(xì)胞均通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，例如根尖細(xì)胞，C錯(cuò)誤；
D、分離色素利用紙層析法，原理是四種色素在層析液中溶解度不同，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題綜合考察液泡中的色素和葉綠體中色素的區(qū)別、色素分離的原理、光合色素的分布、進(jìn)行光合作用的條件，難度不大，識(shí)記并理解液泡中的色素和葉綠體中色素的區(qū)別、色素分離的原理、光合色素的分布、進(jìn)行光合作用的條件，正確的解答選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

兩個(gè)生物興趣小組分別對(duì)酵母菌細(xì)胞呼吸方式進(jìn)行了如下的探究實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)據(jù)題分析作答：
（1）甲興趣小組想探究的具體問(wèn)題是：酵母菌是否在有氧、無(wú)氧條件下均能產(chǎn)生CO2．現(xiàn)提供若干套（每套均有數(shù)個(gè)）實(shí)驗(yàn)裝置如圖Ⅰ（a～d）所示：

①請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇裝置序號(hào)，并按照實(shí)驗(yàn)的組裝要求排序（裝置可重復(fù)使用）．
有氧條件下的裝置序號(hào)：
 
；無(wú)氧條件下的裝置序號(hào)：
 
．
②裝置中c瓶的作用
 

（2）乙興趣小組利用圖Ⅱ所示裝置（橡皮塞上的彎管為帶有紅色液滴的刻度玻璃管），探究酵母菌的細(xì)胞呼吸類型．
①想得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論還必須同時(shí)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)問(wèn)對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置（假設(shè)該裝置編號(hào)為Ⅲ）如何設(shè)計(jì)？
 
．
②請(qǐng)預(yù)測(cè)與結(jié)論相符合的現(xiàn)象，并填寫下表：
序號(hào)裝置中紅色液滴的移動(dòng)現(xiàn)象結(jié)論
裝置Ⅱ裝置Ⅲ
1A．向左移動(dòng)A．不移動(dòng)只進(jìn)行有氧呼吸
2B．不移動(dòng)B．向右移只進(jìn)行無(wú)氧呼吸
3C．向左移C．
 
既進(jìn)行有氧呼吸，又進(jìn)行無(wú)氧呼吸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)敘述，正確的是（　�。�
A、探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的專一性作用時(shí)，可用碘液替代斐林試劑進(jìn)行鑒定
B、紙層析法分離葉綠體色素的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，胡蘿卜素在層析液中溶解度最低
C、研究兔唇畸形是否由遺傳因素引起．可對(duì)患兒的血型進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析
D、改良苯酚品紅溶液和醋酸洋紅溶液都可以使染色體著色

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖對(duì)甲、乙兩個(gè)與DNA分子有關(guān)的圖的說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、甲圖DNA放在含15N培養(yǎng)液中復(fù)制2代，子代含15N的DNA單鏈占總鏈的
7
8
B、甲圖②處的堿基對(duì)缺失導(dǎo)致基因突變，限制性內(nèi)切酶可作用于①部位，解旋酶作用于③部位
C、甲圖中
A+C
T+G
比例不能表現(xiàn)DNA分子的特異性
D、形成乙圖③的過(guò)程可發(fā)生在擬核中，小麥的根尖細(xì)胞中能進(jìn)行乙圖所示生理過(guò)程的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞核、葉綠體、線粒體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某50肽中有丙氨酸（R基為-CH3）4個(gè)，現(xiàn)脫掉其中的丙氨酸（相應(yīng)位置如圖），得到4條多肽鏈和5個(gè)氨基酸．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、該50肽水解得到的全部有機(jī)物分子量比原50肽多了72
B、如果得到的某條多肽鏈有2個(gè)氨基，則有一個(gè)氨基在R基上
C、如果將得到的5個(gè)氨基酸合成一條肽鏈，則有4種不同的氨基酸序列
D、如果將得到的4條肽鏈重新連接成一條多肽鏈，則會(huì)脫去3個(gè)水

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為原核細(xì)胞內(nèi)基因控制蛋白質(zhì)合成的示  意圖，據(jù)圖分析正確的是（　　）
A、①②兩處都有大分子的生物合成，圖中DNA可以與有關(guān)蛋白質(zhì)結(jié)合成染色體
B、①②兩處都發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)，配對(duì)方式僅有A和U、G和C
C、①處有DNA聚合酶參與，②處沒(méi)有DNA聚合酶參與
D、mRNA合成同時(shí)有多個(gè)核糖體開(kāi)始翻譯

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為除去農(nóng)作物的某種害蟲而引入天敵蜘蛛后，一定時(shí)間后對(duì)兩個(gè)種群進(jìn)行調(diào)查，得出如圖所示的結(jié)果（圖中兩條曲線分別表示它們的數(shù)量變化）．有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、在a-b期問(wèn)，若同時(shí)引入害蟲的另一種天敵螳螂，蜘蛛的數(shù)量將增加更快
B、在b-c期間，造成蜘蛛數(shù)量減少的原因是蜘蛛的食物不足
C、在c-d期間兩個(gè)種群數(shù)量保持相對(duì)穩(wěn)定的原因是發(fā)生了種間互助
D、害蟲數(shù)量減少可導(dǎo)致蜘蛛數(shù)量增加

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在1、3、5號(hào)試管中分別加入2mL蒸餾水，2、4、6號(hào)試管中分別加入2mL發(fā)芽的小麥種子勻漿樣液，然后在1～4號(hào)試管中適量滴加斐林試劑，5、6號(hào)試管中合理滴加雙縮脲試劑，搖勻．下列對(duì)預(yù)期觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的敘述正確的個(gè)數(shù)有（　�。�
①1、3、5號(hào)試管內(nèi)都呈藍(lán)色；
②3組實(shí)驗(yàn)中甲組和乙組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同；
③4號(hào)試管內(nèi)呈磚紅色，其余試管內(nèi)都呈藍(lán)色；
④4號(hào)試管內(nèi)呈磚紅色，6號(hào)試管內(nèi)呈紫色．
A、一個(gè)B、兩個(gè)C、三個(gè)D、四個(gè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1是一個(gè)反射弧，圖2是突觸的結(jié)構(gòu)示意圖，圖3所示人體內(nèi)血糖調(diào)節(jié)的部位圖解，圖中a、b表示參與血糖調(diào)節(jié)的兩種激素，圖4表示a激素信息傳遞的一種機(jī)制．請(qǐng)回答：

（1）圖1中的感受器接受刺激后，當(dāng)神經(jīng)纖維產(chǎn)生興奮時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)外電位表現(xiàn)為
 
．
（2）圖2中的1表示
 
，該結(jié)構(gòu)由
 
（細(xì)胞器）形成．1中物質(zhì)是
 
．
（3）正常人的血糖濃度為
 
g/dL．
（4）圖3 中，當(dāng)血糖升高時(shí)，通過(guò)②過(guò)程，使a分泌量增加，a激素表示
 
，它在降低血糖過(guò)程中具體的調(diào)節(jié)作用有兩個(gè)方面，一是通過(guò)過(guò)程
 
（填標(biāo)號(hào)）促進(jìn)血糖的利用、轉(zhuǎn)化為糖原；二是主要通過(guò)過(guò)程
 
（填標(biāo)號(hào)）抑制非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為血糖．
（5）圖3中b激素是
 
，它與a激素的作用關(guān)系表現(xiàn)為
 
．
（6）Ⅱ型糖尿病人的a激素的含量和正常人相差很小，甚至比正常人還高，請(qǐng)據(jù)圖4激素作用的機(jī)制分析Ⅱ型糖尿病人最可能的病因是
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案