人們對(duì)遺傳物質(zhì)和基因的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程,下列敘述正確的是( 。
A、科學(xué)家利用肺炎雙球菌為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了活體內(nèi)細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),證明DNA是遺傳物質(zhì)
B、煙草花葉病毒的RNA與車前病毒的蛋白質(zhì)重建而成的新病毒能感染煙草并增殖出完整的煙草花葉病毒
C、科學(xué)家根據(jù)同位素示蹤實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證實(shí)了DNA的半保留復(fù)制,生物體通過(guò)DNA的復(fù)制實(shí)現(xiàn)了遺傳信息的表達(dá)
D、根據(jù)沃森和克里克構(gòu)建的DNA分子模型,每個(gè)磷酸基團(tuán)上連接1個(gè)脫氧核糖
考點(diǎn):人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探究歷程,DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),DNA分子的復(fù)制
專題:
分析:科學(xué)家利用肺炎雙球菌為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了活體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),只說(shuō)明存在有轉(zhuǎn)化因子,但不知道其化學(xué)本質(zhì);生物通過(guò)DNA的復(fù)制實(shí)驗(yàn)遺傳信息的傳遞,通過(guò)基因控制蛋白質(zhì)的合成實(shí)現(xiàn)了遺傳信息的表達(dá);DNA分子中除了雙鏈頭尾的磷酸基團(tuán)外,每個(gè)磷酸基團(tuán)上都連接著2個(gè)脫氧核糖.
解答: 解:A.以肺炎雙球菌為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行活體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)(格里菲斯的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)),只能證明加熱殺死的S型細(xì)菌中含有某種“轉(zhuǎn)化因子”可以將R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌,但不能證明DNA是遺傳物質(zhì),故A錯(cuò)誤;
B.煙草花葉病毒的RNA與車前草病毒的蛋白質(zhì)重建而成的新病毒能感染煙草并增殖出完整的煙草花葉病毒,可證明RNA也可作為遺傳物質(zhì),故B正確;
C.同位素示蹤實(shí)驗(yàn)證明了DNA的復(fù)制方式是半保留復(fù)制,生物體通過(guò)DNA的復(fù)制實(shí)現(xiàn)了遺傳信息從親代到子代的傳遞,而遺傳信息的表達(dá)是DNA通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成來(lái)實(shí)現(xiàn)的,故C錯(cuò)誤;
D.根據(jù)沃森和克里克構(gòu)建的DNA分子模型,每個(gè)磷酸基團(tuán)上連接2個(gè)脫氧核糖(DNA分子兩端的2個(gè)磷酸基團(tuán)除外),故D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查遺傳物質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)及DNA結(jié)構(gòu)、復(fù)制的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生掌握教材中實(shí)驗(yàn)的原理和探究歷程,可以培養(yǎng)學(xué)生分析能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

青蒿素是治療瘧疾的重要藥物,利用雌雄同株的野生型青蒿(二倍體,體細(xì)胞染色體數(shù)為18),通過(guò)傳統(tǒng)育種和現(xiàn)代生物技術(shù)可培育高青蒿素含量的植株.請(qǐng)回答以下相關(guān)問(wèn)題:
(1)假設(shè)野生型青蒿白青稈(A)對(duì)紫紅稈(a)為顯性,稀裂葉(B)對(duì)分裂葉(b)為顯性,兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳,則野生型青蒿最多有
 
種基因型;若F1代中白青稈、稀裂葉植株所占比例為
3
8
,則其雜交親本的基因型組合為
 
,該F1代中紫紅稈、分裂葉植株所占比例為
 

(2)四倍體青蒿中青蒿素含量通常高于野生型青蒿,低溫處理野生型青蒿正在有絲分裂的細(xì)胞會(huì)導(dǎo)致染色體不分離,從而獲得四倍體細(xì)胞并發(fā)育成植株.推測(cè)低溫處理導(dǎo)致細(xì)胞染色體不分離的原因是
 
.四倍體青蒿與野生型青蒿雜交后代體細(xì)胞的染色體數(shù)為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

藍(lán)藻、大腸桿菌和酵母菌都具有的結(jié)構(gòu)是(  )
A、細(xì)胞壁和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
B、細(xì)胞膜和核糖體
C、線粒體和中心體
D、細(xì)胞核和線粒體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于下列細(xì)胞器的敘述正確的一組是( 。
①線粒體  ②葉綠體    ③高爾基體  ④核糖體  ⑤內(nèi)質(zhì)網(wǎng)    ⑥中心體
(1)上述所有細(xì)胞器都含有蛋白質(zhì);
(2)能復(fù)制的細(xì)胞器只有①;
(3)不含磷脂的細(xì)胞器只有④⑥;
(4)含有核酸的細(xì)胞器只有①②;
(5)除②⑥之外,其它細(xì)胞器在植物根尖分生區(qū)細(xì)胞中均存在;
(6)藍(lán)藻細(xì)胞含有的細(xì)胞器只有④.
A、(1)(3)(4)(5)
B、(1)(3)(5)(6)
C、(2)(3)(4)(6)
D、(2)(3)(4)(5)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

兩對(duì)相對(duì)性狀的基因自由組合,如果F2的性狀分離比分別為9:7、9:6:1和15:1,那么F1與雙隱性個(gè)體測(cè)交,得到的性狀分離比分別是( 。
A、1:3,1:2:1和3:1
B、3:1,4:1和1:3
C、1:2:1,4:1和3:1
D、3:1,3:1和1:4

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

基因D和d和T、t是位于兩對(duì)同源染色體上的等位基因,在不同情況下,下列敘述符合因果關(guān)系的是( 。
A、進(jìn)行獨(dú)立遺傳的DDTT和ddtt雜交,則F2雙顯性性狀中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占
1
16
B、后代的表現(xiàn)型數(shù)量比為1:1:1:1,則兩個(gè)親本的基因型一定為DdTt和ddtt
C、基因型為DDtt的桃樹枝條嫁接到基因型為ddTT的砧木上,自花傳粉后,所結(jié)果實(shí)中的胚的基因型為DdTt
D、基因型為DdTt的個(gè)體,經(jīng)秋水仙素誘導(dǎo)得到的多倍體,自交后代仍然會(huì)發(fā)生性狀分離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在植物體細(xì)胞中,1分子葡萄糖分解成2分子丙酮酸的反應(yīng)是( 。
①既可以在葉肉細(xì)胞中進(jìn)行,也可以在根細(xì)胞中進(jìn)行     
②既可以在線粒體中進(jìn)行,也可以在細(xì)胞溶膠中進(jìn)行    
③既可以在有氧條件下進(jìn)行,也可以在無(wú)氧條件下進(jìn)行
④既可以在有光條件下進(jìn)行,也可以在無(wú)光條件下進(jìn)行.
A、①②③B、①③④
C、①③D、③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某小組確定研究課題:探究植物細(xì)胞外界溶液濃度與質(zhì)壁分離的關(guān)系.該小組選用水生植物黑藻作為實(shí)驗(yàn)材料,并作實(shí)驗(yàn)假設(shè):如果將其葉片分別置于不同濃度的蔗糖溶液中,其細(xì)胞失水量隨著外界溶液濃度的增大而增加.該小組學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟如下:

①配制10%、20%、30%的蔗糖溶液,分別盛于培養(yǎng)皿中.
②從黑藻莖上取下葉片,用吸水紙吸干葉片表面的水分,分別放入不同濃度的蔗糖溶液中,浸泡10分鐘.
③取出葉片制成裝片,顯微鏡下觀察,選取5個(gè)細(xì)胞測(cè)量其A、B值(如圖1A為細(xì)胞的長(zhǎng)度,B為原生質(zhì)體的長(zhǎng)度)在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)你參與設(shè)計(jì)、分析與討論.
(1)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張表格,用于記錄原始數(shù)據(jù),去除最大值與最小值,計(jì)算并記錄B/A(%)值.
(2)該小組同學(xué)根據(jù)記錄數(shù)據(jù)所作的曲線如圖2.請(qǐng)你就該結(jié)果作分析并得出結(jié)論.
分析:
 

結(jié)論:
 

(3)討論:
①該小組同學(xué)應(yīng)選用記錄表中哪組數(shù)據(jù)作圖?
 

②如果要說(shuō)明上述質(zhì)壁分離現(xiàn)象是由相應(yīng)濃度的外界溶液引起的,而非細(xì)胞本身的原因,你怎么處理實(shí)驗(yàn)?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

純合黃色圓粒和綠色皺粒的豌豆雜交,F(xiàn)2中不同于親本性狀而又能穩(wěn)定遺傳的占( 。
A、
1
8
B、
1
16
C、
3
8
D、
3
16

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