“冬天已經(jīng)來了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”在人們期盼的春天提前到來的時候,許多生態(tài)系統(tǒng)中相互依賴的物種,開始出現(xiàn)生殖發(fā)育不同步的危險變化.如圖所示在某國家公園記錄到的隨著橡樹發(fā)芽長葉時間的提前出現(xiàn)的一些現(xiàn)象.請分析并作合理解釋.
(1)據(jù)圖寫出食物鏈:
 


(2)該生態(tài)系統(tǒng)中出現(xiàn)上述生殖發(fā)育不同步的原因是
 

(3)引起橡樹提前發(fā)芽的信息類型主要是
 

(4)橡樹發(fā)芽長葉時間提前對鳥類造成的影響是什么?
 

(5)根據(jù)上述資料分析全球變暖對生物多樣性可能造成的影響是
 

物種 統(tǒng)計項目 1980年 2004年

某種鳥
產(chǎn)卵日期 4月23日 4月23日
孵化日期 5月15日 5月15日
出巢日期 8月2日 8月2日
毛蟲 峰值數(shù)量 5月26日 5月15日
注:孵化日期與出巢日期之間為哺育幼鳥期.
考點:生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞,全球性生態(tài)環(huán)境問題
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:橡樹發(fā)芽長葉時間的提前了,但鳥的產(chǎn)卵日期的峰值為4月23日,孵化日期的峰值為5月15日,出巢日期的峰值為6月2日沒有改變;毛蟲孵化后數(shù)量峰值從5月28日提前到了5月15日.明確知識點,梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識,分析題圖,結(jié)合問題的具體提示綜合作答.
解答: 解:(1)從圖示分析可知,毛蟲以橡樹為食,鳥以毛蟲為食,故其食物鏈為橡樹→毛蟲→鳥.
(2)橡樹發(fā)芽長葉時間的提前了,毛蟲峰值數(shù)量也隨之提前,因為毛蟲以橡樹為食,但鳥類哺育幼鳥時間不變 (仍然在5月15日至6月2日之間),因此引起了生殖發(fā)育不同步的現(xiàn)象.
(3)引起橡樹提前發(fā)芽的信息主要是溫度的變化,溫度屬于物理信息.
(4)橡樹發(fā)芽長葉時間提前,毛蟲孵化后數(shù)量峰值也隨之提前,但鳥類哺育幼鳥的時間沒有變化,所以鳥類哺育期能捕食的毛蟲數(shù)量減少,導(dǎo)致鳥的數(shù)量減少.
(5)由于溫室效應(yīng),導(dǎo)致全球變暖,而環(huán)境的改變可使生物多樣性減少.從這題中說明了全球變暖使某些植物的發(fā)芽長葉提前,造成相關(guān)動物因生殖發(fā)育與之不同步而無法適應(yīng)新變化而死亡,甚至滅絕,從而影響生物多樣性.
故答案為:
(1)橡樹→毛蟲→鳥
(2)氣溫上升,橡樹發(fā)芽長葉提前,毛蟲峰值數(shù)量提前,但鳥類哺育幼鳥時間不變
(3)物理信息
(4)哺育幼鳥時期缺少食物,使幼鳥的成活率下降
(5)全球變暖使某些植物的發(fā)芽長葉提前,造成相關(guān)動物因生殖發(fā)育與之不同步而無法適應(yīng)新變化而死亡,甚至滅絕,從而影響生物多樣性
點評:本題考查生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈及環(huán)境變化對生物的影響等相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

顯性基因決定的遺傳病患者分成兩類,一類致病基因位于X染色體上,另一類位于常染色體上,他們分別與正常人婚配,總體上看這兩類遺傳病在子代的發(fā)病率情況是(  )
A、男性患者的兒子發(fā)病率不同
B、男性患者的女兒發(fā)病率相同
C、女性患者的兒子發(fā)病率不同
D、女性患者的女兒發(fā)病率不同

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科目:高中生物 來源: 題型:

蘇云金桿菌合成的伴孢晶體蛋白經(jīng)昆蟲腸液消化后成毒性肽,可導(dǎo)致昆蟲死亡.1993年,中國農(nóng)科院科學(xué)家成功地將蘇云金桿菌伴孢晶體蛋白基因轉(zhuǎn)移到棉花細(xì)胞內(nèi),培育出抗蟲棉.請回答問題:
(1)培育抗蟲棉的基因操作一般要經(jīng)歷以下四個步驟:
①提取目的基因.若獲得了合成伴孢晶體蛋白基因的信使RNA,并以此為模板合成相應(yīng)基因,除了要加入四種
 
為原料外,還需加入特殊的
 
酶.
②目的基因與運載體結(jié)合.質(zhì)粒是常用的運載體,它存在于
 
等生物中.進(jìn)行上述操作時,要用同一種
 
分別切割質(zhì)粒和目的基因.
③將目的基因?qū)朊藁ㄊ荏w細(xì)胞.
④目的基因的檢測和表達(dá).表達(dá)的產(chǎn)物是
 

(2)如果將抗蟲基因?qū)攵扼w植物,并篩選到一株有抗蟲特性的轉(zhuǎn)基因植物.經(jīng)分析,該植物的某一條染色體攜帶有目的基因.理論上,該植物自交F1代中出現(xiàn)不具有抗蟲特性的植物的概率是
 

(3)種植上述轉(zhuǎn)基因植物,它所攜帶的目的基因有可能通過花粉傳遞給近緣物種,造成“基因污染”.如果把目的基因?qū)肴~綠體DNA中,就可以避免上述“基因污染”,因為葉綠體的遺傳特點是
 
,目的基因不會通過花粉傳遞給下一代.

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖1表示的是洋蔥表皮細(xì)胞在不同溶液中,細(xì)胞吸水力和原生質(zhì)相對體積(正常狀態(tài)為B)的相互關(guān)系圖解,據(jù)圖回答問題.(注:試題中涉及到要用的試劑應(yīng)從所給的試劑中選擇)

材料用具:紫色洋蔥,顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸水紙、滴管等.
供選擇試劑:清水、質(zhì)量濃度為0.1g/mL的KNO3溶液、質(zhì)量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液.
(1)由B→C的過程中,細(xì)胞應(yīng)處于哪種試劑中?
 
,細(xì)胞液濃度的變化是
 

(2)若B→A過程發(fā)生后可自動發(fā)生A→B過程.
①請補全實驗方法:
第一步:將一小塊紫色洋蔥表皮平展在載玻片中央的清水中,蓋上蓋玻片,在顯微鏡下觀察,可看到原生質(zhì)層緊緊地貼著細(xì)胞壁等現(xiàn)象.
第二步:
 

第三步:
 

②說明選擇該試劑的原因是
 

(3)實驗室有2瓶質(zhì)量分?jǐn)?shù)均是30%的葡萄糖溶液和蔗糖溶液.由于不慎丟失了瓶上粘貼的標(biāo)簽.請利用題干中的材料用具,設(shè)計一個鑒別的方案.
①寫出實驗設(shè)計的基本思路:
 

②結(jié)果預(yù)測:(表示在圖2坐標(biāo)內(nèi))
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)家從懸浮培養(yǎng)的單細(xì)胞、離體花粉或胚囊中,通過植物組織培養(yǎng)技術(shù)獲得胚狀結(jié)構(gòu)(胚狀體),胚狀體不同于一般的種子胚,是由非合子細(xì)胞分化形成的類似于胚的結(jié)構(gòu)物,所以,又稱“體細(xì)胞胚”或“花粉胚”.胚狀體在一定的條件下,可以通過胚胎發(fā)育過程形成植株.將其包埋在一個能提供營養(yǎng)的膠質(zhì)中,外包裹上人造種皮,便制成了“人工種子”.人工種子的概念是1978年在加拿大舉行的第四屆國際植物組織、細(xì)胞培養(yǎng)會議上首次提出來的.目前,我國科學(xué)家利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)已在煙草、水稻、小麥和玉米等植物上成功誘導(dǎo)出胚狀體,而美、日、法等各國正著手將人工種子市場化、商品化.
(1)培育胚狀體利用了
 
這一項生物技術(shù).該項技術(shù)的成功應(yīng)用,反映了細(xì)胞的
 
性.在該過程中培養(yǎng)基中需要添加
 
 和
 
兩種激素,還需要對培養(yǎng)基進(jìn)行嚴(yán)格的
 

(2)簡要歸納“離體的細(xì)胞”進(jìn)行植物組織培養(yǎng)獲得胚狀體的過程
 

(3)“人工種子”大體由胚狀體、包埋胚狀體的膠質(zhì)以及人造種皮等3部分組成.包埋胚狀體的膠質(zhì)中富含營養(yǎng)物質(zhì),這是因為
 
;為了滿足胚狀體代謝的需求,“人造種皮”則必須具有良好的
 
性能.
(4)由“人工種子”萌發(fā)出的植株是否可育?
 

(5)寫出“人工種子”商品化的意義(兩項)
 

(6)轉(zhuǎn)基因植物也可用“人工種子”進(jìn)行繁殖和保存.在利用基因工程的方法獲得有抗除草劑特性的作物時,導(dǎo)入細(xì)胞核的抗除草劑基因有時可以通過花粉傳遞給近緣物種,造成“基因污染”.如果把目的基因?qū)肴~綠體DNA中,就可以有效地解決這一問題.試分析其中的原因.

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科目:高中生物 來源: 題型:

植物的生長發(fā)育受到多種激素共同的調(diào)節(jié),其中生長素的作用主要是促進(jìn)植
物生長.
(1)圖一是研究不同濃度生長素對幼根生長影響的實驗結(jié)果,圖二表示利用玉米胚芽鞘研究生長素在植物體內(nèi)運輸方向的實驗設(shè)計思路.請回答下列問題:
①生長素是由植物生長旺盛部位產(chǎn)生的,例如
 
 (寫出兩處);
②圖一所示實驗結(jié)果說明生長素對幼根生長的影響是
 
,此實驗的對照組是
 
中培養(yǎng)的幼苗.
③圖二所示實驗的結(jié)果是,只有甲.丁組的普通瓊脂塊能使去掉尖端的胚芽鞘繼續(xù)生長,說明生長素的運輸方向是
 

(2)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)紫外光可以抑制植物生長,原因是紫外光增加了植物體內(nèi)吲哚乙酸氧化酶的活性.從而促進(jìn)了生長素氧化為3-亞甲基氧代吲哚、而后者沒有促進(jìn)細(xì)胞伸長的作用.現(xiàn)在提供生長狀況相同的健康的小麥幼苗若干作為實驗材料,請完成下列實驗方案,以驗證紫外光抑制植鉚生長與生長素的氧化有關(guān).
步驟1:將小麥幼苗平均分為甲組和乙組;
步驟2:給予甲組
 
光照,給予乙組
 
光照;
步驟3:觀察兩組幼苗的
 
并測量
 
的含量;預(yù)測實驗結(jié)果:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

有一種測定葉片光合速率的方法--半葉干重法,實驗過程如下:
注:1.光合速率是單位面積葉片在單位時間內(nèi)固定CO2的量或合成有機(jī)物的量.
    2.總光合速率=凈光合速率+呼吸速率.
步驟一:選擇同一植株上生長狀況良好、發(fā)育程度相似的葉片若干,葉片主脈兩側(cè)對稱;
步驟二:在葉柄處經(jīng)過處理使篩管的運輸功能受阻、導(dǎo)管功能正常,保證實驗中葉片呼吸作用和光合作用正常進(jìn)行;
步驟三:剪取葉主脈下半部分的葉片,立即保存于暗處(簡稱暗葉),另一半葉片同主脈保留在枝上給予正常光照(簡稱光葉),控制光葉和暗葉的溫度、濕度一致,開始記錄時間;
步驟四:數(shù)小時后剪下光葉.從光葉和暗葉上各切取相同大小的葉塊,立即烘干至恒重,分別用分析天平稱重,將結(jié)果記錄在下表中:
測  量 光  葉 暗  葉 差  值
干重(mg)
(1)分析上述實驗方法并回答問題:
①步驟一中選擇生躍狀況良好和發(fā)育程度相近的葉片做為實驗材料的理由是:葉片的發(fā)育狀況不同,它的
 
作用不同;
②步驟二中阻止篩管運輸功能的目的是:
 
,
如果處理不當(dāng)使導(dǎo)管也受阻,葉片將會出現(xiàn)
 
現(xiàn)象;
③步驟三中,光葉與暗葉的呼吸速率
 
;
④步驟四中,光葉與暗葉干重出現(xiàn)差異的原因是
 

(2)根據(jù)實驗數(shù)據(jù),按照公式X=
葉塊干重差(mg)
葉塊面積(cm2)×光照時間(h)
可以計算出X值.
①葉塊干重差的含義是
 
,X的單位是
 

②在計算葉片光合作用中固定CO2量時,還要利用光合作用反應(yīng)式得到一個系數(shù)a,之后用X乘以a計算得出.系數(shù)a的值為
 
(保留一位小數(shù)).
③上述計算測得的光臺速率為
 
(總光合速率\凈光合速率)的值.

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科目:高中生物 來源: 題型:

有容積相同的幾只玻璃缸,同齡且發(fā)育狀態(tài)相同的小蝌蚪60只,蝌蚪常用飼料,未經(jīng)處理的具有生物活性的甲狀腺激素,50℃溫水處理了10分鐘的原來具有生物活性的甲狀腺激素等.設(shè)計了實驗探究甲狀腺激素處理后的生物活性變化.見下表(√代表等量加入),
玻璃缸編號 蝌蚪數(shù) 常用飼料 甲狀腺激素 50℃10min甲狀腺激素
20
20
20
觀察蝌蚪完成發(fā)育所需的天數(shù),下列預(yù)期及分析得出的結(jié)論正確的有( 。
A、現(xiàn)象:若發(fā)育所需的天數(shù)乙同于丙,結(jié)論:甲狀腺激素處理后活性不變
B、現(xiàn)象:若發(fā)育所需的天數(shù)甲同于丙,結(jié)論:甲狀腺激素處理后失去活性
C、現(xiàn)象:若發(fā)育所需的天數(shù)甲>丙>乙,結(jié)論:甲狀腺激素處理后活性降低
D、現(xiàn)象:若發(fā)育所需的天數(shù)甲>乙>丙,結(jié)論:甲狀腺激素處理后活性升高

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科目:高中生物 來源: 題型:

a、b、c、d可作為不同生物細(xì)胞分裂示意圖,下列敘述正確的是( 。
A、a圖:植物細(xì)胞有絲分裂間期
B、b圖:人成熟紅細(xì)胞的分裂
C、c圖:正在分裂的次級精母細(xì)胞
D、d圖:動物細(xì)胞的有絲分裂中期

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同步練習(xí)冊答案