分析 質(zhì)壁分離的原因分析:外因:外界溶液濃度>細(xì)胞液濃度;內(nèi)因:原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜,細(xì)胞壁的伸縮性小于原生質(zhì)層;表現(xiàn):液泡由大變小,細(xì)胞液顏色由淺變深,原生質(zhì)層與細(xì)胞壁分離.
解答 解:(1)圖a中細(xì)胞的質(zhì)壁分離指的是細(xì)胞壁和原生質(zhì)層的分離,后者的結(jié)構(gòu)包括2細(xì)胞膜、4液泡膜以及二者之間的細(xì)胞質(zhì).
(2)植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離所需的外界條件是外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度,植物細(xì)胞自身應(yīng)具備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是原生質(zhì)層的伸縮性大于細(xì)胞壁.
(3)根據(jù)題意和圖示分析可知:圖b中的細(xì)胞可能處于質(zhì)壁分離狀態(tài)、也可能處于質(zhì)壁分離復(fù)原狀態(tài),所以此時(shí)細(xì)胞液濃度與外界溶液濃度的關(guān)系有大于、等于或小于三種可能.
故答案為:
(1)原生質(zhì)層
(2)外界溶液濃度高于細(xì)胞液濃度 原生質(zhì)層的伸縮性大于細(xì)胞壁的伸縮性
(3)細(xì)胞液的濃度大于、等于或小于外界溶液的濃度
點(diǎn)評 本題考查生物膜結(jié)構(gòu)和物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識,意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 能否進(jìn)行光合作用 | B. | 有無細(xì)胞結(jié)構(gòu) | ||
C. | 有無細(xì)胞壁 | D. | 有無染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若致死基因?yàn)閐,則F1代雌鼠有2種基因型,1種表現(xiàn)型 | |
B. | 若致死基因?yàn)镈,則F1代雌鼠有2種基因型,2種表現(xiàn)型 | |
C. | 若致死基因?yàn)镈,則F1代小鼠隨機(jī)交配,F(xiàn)2代存活的個(gè)體中d基因頻率為$\frac{5}{7}$ | |
D. | 若致死基因?yàn)镈,則F1代小鼠隨機(jī)交配,F(xiàn)2代雌鼠中的顯性個(gè)體:隱性個(gè)體=1:3 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 完成“化學(xué)信號→電信號”的轉(zhuǎn)變 | B. | 突觸小泡與細(xì)胞膜融合 | ||
C. | 突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì) | D. | 丙酮酸氧化分解 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 失去抗原性,具有感染力 | B. | 具有抗原性,失去感染力 | ||
C. | 失去抗原性,也失去感染力 | D. | 不經(jīng)過免疫的T淋巴細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
A組花芽 | B組花芽 | C組花芽 | D組花芽 | E組花芽 | |
生長素 | 0 | 3×10-6 | 3×10-6 | 0.033×10-6 | 0 |
細(xì)胞分裂素 | 0 | 0.2×10-6 | 0.002×10-6 | 1.0×10-6 | 0.2×10-6 |
花芽生 長狀況 | 組織 切塊 | 形成愈 傷組織 | 愈傷組織分 化出根 | 愈傷組織分 化出嫩枝 | 稍生長 |
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