A. | 在草本群落中既有垂直結構,也有水平結構 | |
B. | 演替達到相對穩(wěn)定的階段后,群落內物種組成不再變化 | |
C. | 群落演替最終都能演替成森林 | |
D. | 群落演替的不同階段均存在捕食、競爭、共生等種間關系 |
分析 初生演替與次生演替的比較
類型 | 初生演替 | 次生演替 |
起點 | 從來沒有被植物覆蓋的地面,或原來存在過植被、但被徹底消滅了的地方 | 原有植被雖已不存在,但土壤條件基本保留,甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體的地方 |
基質與環(huán)境條件 | 無有機質和生命胚種 | 有大量有機質和生命胚種 |
過程 | 裸巖階段→地衣階段→苔蘚階段→草本植物階段→灌木→森林階段 | 雜草階段→灌木階段階段→森林階段 |
時間 | 經歷的時間長 | 經歷的時間短 |
速度 | 緩慢 | 較快 |
影響因素 | 自然因素 | 人類活動較為關鍵 |
實例 | 裸巖、沙丘和湖底的演替 | 棄耕農田上和火災后的草原上發(fā)生的演替 |
解答 解:A、草本群落中既有垂直結構,也有水平結構,A正確;
B、演替達到相對穩(wěn)定的階段后,處于相對穩(wěn)定狀態(tài),群落內物種組成也會發(fā)生變化,B錯誤;
C、并非所有群落都能演替成森林,要看具體的生存環(huán)境等,C錯誤;
D、群落演替的不同階段物種數量不同,存在的種間關系也有所不同,并非都存在捕食、競爭、共生等,如第一階段只有共生關系,D錯誤.
故選:A.
點評 本題考查群落演替的相關知識,要求考生識記群落演替的概念、類型及特點,能對初生演替和次生演替進行比較,再結合所學的知識準確判斷各選項,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 主動與被動運輸,取決于是否需要載體 | |
B. | 水分子進出細胞的方式是自由擴散 | |
C. | 大分子物質跨膜運輸的方式是胞吞和胞吐 | |
D. | 帶電離子無法穿過脂雙層,需要膜上的蛋白質協助 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該五十肽是由五十一個氨基酸脫水縮合而成 | |
B. | 該水解過程至少要產生13個水 | |
C. | 該多肽水解之后含有19個游離的氨基 | |
D. | 該多肽水解之后有36個肽鍵 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 動物都屬于消費者 | |
B. | 不能進行光合作用的生物一定不是生產者 | |
C. | 生產者和消費者是生態(tài)系統的基石 | |
D. | 細菌可以屬于分解者、消費者、生產者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 縮短食物鏈可以提高能量傳遞效率 | B. | E表示分解者利用 | ||
C. | 圖中a表示流入生態(tài)系統的總能量 | D. | 圖中初級消費者同化量B=c+d+e |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 孟德爾假說的核心內容是“生物體能產生數量相等的雌雄配子” | |
B. | 孟德爾作出的“演繹”是F1與隱性純合子雜交,預測后代產生1:1的性狀分離比 | |
C. | 為驗證作出的假設是否正確,孟德爾設計并完成了正反交實驗 | |
D. | 運用“假說-演繹法”驗證的實驗結果總與預期相符 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2016屆河南省九校高三下學期第一次聯考 生物試卷(解析版) 題型:選擇題
有關酶、激素和神經遞質的說法正確的是
A.均能調節(jié)生物體的生命活動 B.均在細胞內發(fā)生作用后失活
C.均與特定分子結合才能起作用 D.均能在生物體內傳遞相關信息
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