有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)原理、方法或結(jié)果的描述中正確的是( 。
A、“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中,不須保持細(xì)胞的活體狀態(tài)
B、觀察植物細(xì)胞中的葉綠體時(shí),細(xì)胞需經(jīng)染色
C、番茄含有豐富的葡萄糖和果糖,常用作還原糖鑒定的材料
D、顯微鏡下觀察到的質(zhì)壁分離是指細(xì)胞質(zhì)與細(xì)胞壁的分開
考點(diǎn):觀察細(xì)胞的有絲分裂,檢測(cè)還原糖的實(shí)驗(yàn),觀察線粒體和葉綠體,觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原
專題:
分析:觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中,解離步驟后,細(xì)胞已經(jīng)死亡.葉綠體本身有顏色,觀察時(shí),不需染色.通過顯色反應(yīng)鑒定化合物時(shí),要選擇無色或接近白色的生物組織,避免顏色干擾.質(zhì)壁分離是指細(xì)胞壁和原生質(zhì)層分離.
解答: 解:A、“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中,需要制備臨時(shí)裝片,過程為解離、漂洗、染色和制片,其中解離步驟后,細(xì)胞已經(jīng)死亡,故A正確;
B、葉綠體本身有顏色,因此觀察細(xì)胞中的葉綠體時(shí),不需要染色,故B錯(cuò)誤;
C、番茄的果肉是紅色的,會(huì)干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果,故C錯(cuò)誤;
D、質(zhì)壁分離是指細(xì)胞壁和原生質(zhì)層分離,而不是細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞壁分離,故D錯(cuò)誤.
故選A.
點(diǎn)評(píng):本題考查觀察植物細(xì)胞有絲分裂、觀察葉綠體、生物組織中化合物的鑒定、植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原,意在考查考生能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于動(dòng)物激素的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、通過體液運(yùn)輸?shù)桨屑?xì)胞
B、發(fā)揮完調(diào)節(jié)作用后會(huì)被滅活
C、具有微量高效的特點(diǎn)
D、均與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

20世紀(jì)以來石油農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展,大量化肥農(nóng)藥的使用,在糧食產(chǎn)量大幅度提高的同時(shí),也使食品的質(zhì)量安全持續(xù)下降.于是生態(tài)農(nóng)業(yè)成了世界共同關(guān)注的焦點(diǎn).下圖表示一種“甘薯+奶牛+沼氣+花木+龍蝦+食用菌”生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,試據(jù)圖回答有關(guān)問題:
(1)圖中所示生態(tài)系統(tǒng)的基石是
 

(2)甘薯固定的太陽(yáng)能,不能全部被奶牛利用的原因是:
 
、
 
 

(3)某昆蟲喜食甘薯的葉片,起初的農(nóng)藥隨噴灑次數(shù)的增加殺蟲效果越來越差,昆蟲群體的抗藥性逐漸增強(qiáng),群體中存在抗藥性個(gè)體的根本原因最可能是
 
,群體抗藥性增強(qiáng)的實(shí)質(zhì)是
 
;請(qǐng)?zhí)岢鰞身?xiàng)生物防治措施:
 
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

從某地分離到能分泌纖維素酶的枯草桿菌,對(duì)此菌進(jìn)行誘變,利用染色法篩選纖維素酶產(chǎn)量高的菌體.(染色法:染料和培養(yǎng)基中的纖維素發(fā)生顏色反應(yīng),當(dāng)纖維素被菌體水解,培養(yǎng)基中會(huì)出現(xiàn)以菌落為中心的透明圈)
(1)實(shí)驗(yàn)材料:菌體懸液,紫外燈,添加
 
為碳源的選擇培養(yǎng)基,培養(yǎng)皿等
(2)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果預(yù)期:
a.將菌體懸液稀釋至適當(dāng)濃度,平均分成甲、乙兩組.
b.甲組用
 
的紫外燈照射一定時(shí)間,乙組不做處理.
c.
 
接種至選擇培養(yǎng)基上.
d.觀察并測(cè)量
 
的直徑與相應(yīng)菌落直徑
e.若甲組中出現(xiàn)了纖維素酶產(chǎn)量高的酶體,其形成的酶落表現(xiàn)為
 
比乙組相應(yīng)值的平均值大.
(3)甲組中會(huì)出現(xiàn)纖維素酶產(chǎn)量不同的酶體,此現(xiàn)象是由于紫外線的照射改變了基因的
 
,即發(fā)生了
 
(變異類型),體現(xiàn)了此變異的
 
特點(diǎn).
(4)枯草桿菌因沒有
 
系統(tǒng),其分泌纖維素酶與真核細(xì)胞蛋白質(zhì)的分泌方式不同.
(5)若用液體培養(yǎng)上述細(xì)菌,研究其數(shù)量變化規(guī)律,繪制出該菌的生長(zhǎng)速率曲線如圖,據(jù)圖描述此菌的種群數(shù)量的變化規(guī)律是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

人21號(hào)染色體上的短串聯(lián)重復(fù)序列(STR,一段核苷酸序列)可作為遺傳標(biāo)記對(duì)21三體綜合征作出快速的基因診斷.現(xiàn)有一個(gè)21三體綜合征患兒,該遺傳標(biāo)記的基因型為++-,其父親該遺傳標(biāo)記的基因型為+-,母親該遺傳標(biāo)記的基因型為--.據(jù)此所作判斷正確的是( 。
A、該患兒致病基因來自父親
B、卵細(xì)胞21號(hào)染色體不分離而產(chǎn)生了該患兒
C、精子21號(hào)染色體有2條而產(chǎn)生了該患兒
D、該患兒的母親再生一個(gè)三體綜合癥嬰兒的概率為50%

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列與激素作用無關(guān)的實(shí)例是( 。
A、木瓜果實(shí)發(fā)育成熟
B、植物在氣溫增高時(shí)氣孔關(guān)閉
C、通過去除果樹頂芽獲得更多果實(shí)
D、種子的休眠與萌發(fā)

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科目:高中生物 來源: 題型:

在裸巖演替為森林的過程中,對(duì)群落演替的描述.不正確的是( 。
選項(xiàng) 生態(tài)特征 發(fā)展期 成熟期
A 營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu) 簡(jiǎn)單 復(fù)雜
B 有機(jī)物總量 較少 較多
C 自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 強(qiáng)
D 動(dòng)物類群豐富度 較低 較高
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來源: 題型:

已知病毒的核酸有雙鏈DNA、單鏈DNA、雙鏈RNA、單鏈RNA四種類型.現(xiàn)發(fā)現(xiàn)了一種新病毒,要確定其核酸屬于上述哪種類型,應(yīng)該( 。
A、分析堿基種類,分析核糖種類
B、分析堿基種類
C、分析堿基種類,確定堿基比率
D、分析核糖種類

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示病菌感染人體后,免疫細(xì)胞做出應(yīng)答的部分過程,據(jù)圖分析不正確的是( 。
A、過程③表示將抗原傳遞給④
B、細(xì)胞②、④、⑦能夠直接識(shí)別抗原
C、有相對(duì)發(fā)達(dá)的高爾基體是細(xì)胞⑦的特征之一
D、⑦能分泌抗體,而④不能分泌抗體

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