A. | DD×dd | B. | DD×Dd | C. | Dd×Dd | D. | dd×dd |
分析 根據(jù)后代分離比推斷法:
后代表現(xiàn)型 | 親本基因型組合 | 親本表現(xiàn)型 |
全顯 | AA×AA(或Aa或aa) | 親本中一定有一個(gè)是顯性純合子 |
全隱 | aa×aa | 雙親均為隱性純合子 |
顯:隱=1:1 | Aa×aa | 親本一方為顯性雜合子,一方為隱性純合子 |
顯:隱=3:1 | Aa×Aa | 雙親均為顯性雜合子 |
解答 解:A、DD×dd→后代均為Dd,表現(xiàn)為高莖,這與題圖不符,A錯(cuò)誤;
B、DD×Dd→后代DD:Dd=1:1,后代全是高莖,這與題圖不符,B錯(cuò)誤;
C、Dd×Dd→后代DD:Dd:dd=1:2:1,即高莖:矮莖=3:1,這與題圖相符,C正確;
D、dd×dd→后代均為dd,表現(xiàn)為矮莖,這與題圖不符,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因的分離定律,解決這類試題的要點(diǎn)是要熟練掌握基因分離定律的6對(duì)雜交組合,能夠根據(jù)親本基因型組合推斷后代的分離比,同時(shí)也要會(huì)根據(jù)后代的分離比推斷親本基因型組合.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該過程的模板是核糖核苷酸,⑥在①上的移動(dòng)方向是從右到左 | |
B. | 最終合成的肽鏈②③④⑤在結(jié)構(gòu)上各不相同 | |
C. | 合成①的場(chǎng)所在細(xì)胞核,合成⑥的場(chǎng)所在細(xì)胞質(zhì) | |
D. | 該過程表明生物體內(nèi)少量的mRNA可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 雖然⑤和⑥細(xì)胞核中的DNA完全相同,但細(xì)胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)不完全相同 | |
B. | ②與①相比體積較大,所以②物質(zhì)交換能力較強(qiáng) | |
C. | 一般情況下,由①形成⑤的過程是可逆的 | |
D. | ②-③過程遺傳物質(zhì)會(huì)發(fā)生改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 親本的基因型是RRBB、rrbb | |
B. | F2的弱抗病植株中純合子占$\frac{2}{3}$ | |
C. | F2中全部抗病植株自交,后代抗病植株占$\frac{8}{9}$ | |
D. | 不能通過測(cè)交鑒定F2易感病植株的基因型 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中神經(jīng)遞質(zhì)傳遞方向?yàn)棰佟?/td> | |
B. | 突觸小泡中的物質(zhì)經(jīng)突觸間隙時(shí)消耗ATP | |
C. | ①處興奮時(shí),膜外側(cè)電位是正電位 | |
D. | ②處興奮時(shí),①處可興奮或抑制 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖南省衡陽市高二上第三次月考理科生物試卷(解析版) 題型:綜合題
研究發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素(IAA)和赤霉素(GA)對(duì)胚芽鞘、莖枝切段等離體器官均有促進(jìn)生長(zhǎng)的作用.
(1)某研究小組圍繞生長(zhǎng)素和赤霉素之間的關(guān)系進(jìn)行探究得到如圖一所示結(jié)果.根據(jù)圖一可以得出的結(jié)論有:① ;② .
(2)為了進(jìn)一步探究生長(zhǎng)素(IAA)和赤霉素(GA)適宜的噴施濃度,正試實(shí)驗(yàn)之前有必要進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn),其目的是 .
(3)圖二表示赤霉素對(duì)植物體內(nèi)生長(zhǎng)素含量的調(diào)節(jié)關(guān)系.
①圖示中X表示赤霉素對(duì)生長(zhǎng)素的分解具有 作用,這種作用很可能是通過降低該過程中酶的活性來實(shí)現(xiàn)的,從圖中可以看出,赤霉素主要是通過提高 的含量來促進(jìn)莖段伸長(zhǎng)的.
②赤霉素與生長(zhǎng)素表現(xiàn)出激素間相互作用類型中的 作用.
③遺傳上的矮生性狀通常是由單個(gè)基因的突變引起的,這種突變使植物體缺少合成赤霉素的酶,所以可采用外加 的方法使植株明顯增高.但常表現(xiàn)出葉色偏黃,這是生長(zhǎng)太快導(dǎo)致葉綠素濃度降低引起的,可通過增施 肥解決.
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