5．為研究酵母菌種群密度的動(dòng)態(tài)變化，某同學(xué)用1000mL的錐形瓶作為培養(yǎng)容器，棉塞封口，裝入200mL培養(yǎng)液，接種酵母菌后在適宜條件下培養(yǎng)，下列有關(guān)說法正確的敘述是（　�。�
A．改變培養(yǎng)液的pH值不影響K值（環(huán)境容納量）大小
B．可直接從靜置的培養(yǎng)瓶中取出培養(yǎng)原液稀釋后進(jìn)行計(jì)數(shù)
C．取適量培養(yǎng)液滴于普通載玻片后對(duì)酵母菌準(zhǔn)確計(jì)數(shù)
D．若視野中酵母菌數(shù)量過多，可以先進(jìn)行稀釋后再計(jì)數(shù)

分析 根據(jù)題意分析：用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)，相同時(shí)間取樣才能減少誤差并說明問題；由于受生存空間和營養(yǎng)物質(zhì)有限，所以預(yù)期一段時(shí)間內(nèi)酵母菌種群數(shù)量呈“S”型增長(zhǎng)；酵母菌是兼性厭氧微生物，因此在生活過程中，既能進(jìn)行有氧呼吸又能進(jìn)行無氧呼吸，因此氧氣的消耗量小于二氧化碳的產(chǎn)生量；應(yīng)該振蕩混合均勻后取出培養(yǎng)原液稀釋后進(jìn)行計(jì)數(shù)而不是從靜置的培養(yǎng)瓶中計(jì)算．

解答 解：A、酵母菌的生長(zhǎng)和繁殖受環(huán)境條件的影響，所以改變培養(yǎng)液的pH值會(huì)改變K值（環(huán)境容納量）大小，A錯(cuò)誤；
B、靜置的培養(yǎng)瓶中酵母菌會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象，所以取樣前需要對(duì)培養(yǎng)液搖勻后在取樣，使得計(jì)數(shù)更準(zhǔn)確，B錯(cuò)誤；
C、應(yīng)用血球計(jì)數(shù)板對(duì)酵母菌數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，所以取適量培養(yǎng)液滴于普通載玻片后不能對(duì)酵母菌準(zhǔn)確計(jì)數(shù)，C錯(cuò)誤；
D、若視野中酵母菌數(shù)量過多，可以先進(jìn)行一定倍數(shù)稀釋后再計(jì)數(shù)，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題綜合考查探究酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題的能力，具備設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．下列對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)敘述，正確的是（　�。�
A．探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的專一性作用時(shí)，可用碘液替代斐林試劑進(jìn)行鑒定
B．紙層析法分離葉綠體色素的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，葉綠a的色素帶為藍(lán)綠色
C．觀察有絲分裂實(shí)驗(yàn)中用體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精和15%的鹽酸
D．鑒定蛋白質(zhì)時(shí)，應(yīng)將雙縮脲試劑A液和B液混合以后再加入待檢組織樣液中

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．下列關(guān)于生物多樣性的敘述，不正確的是（　�。�
A．生態(tài)系統(tǒng)多樣性是物種多樣性的保證
B．各種中藥材的藥用功能體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值
C．農(nóng)田是具有高度目的性的人工生態(tài)系統(tǒng)，清除雜草與保護(hù)生物多樣性的原則不矛盾
D．單一樹種的人工林比混合樹種的天然林更容易被病蟲害毀滅

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．根據(jù)下面甲、乙、丙三個(gè)圖解回答有關(guān)問題：

（1）請(qǐng)寫出鑒定甲細(xì)胞是否為活細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)方法觀察該細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原或觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)；與甲細(xì)胞吸收鉀離子有關(guān)的細(xì)胞器有④、⑦（填標(biāo)號(hào)）
（2）若乙圖是乳腺細(xì)胞，有人利用這種細(xì)胞進(jìn)行了以下的實(shí)驗(yàn)：用3H標(biāo)記一定量的氨基酸，來培養(yǎng)這種細(xì)胞，測(cè)得內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體上放射性強(qiáng)度的變化曲線如圖丙所示． 則丙圖中的a、b、c曲線所指代的細(xì)胞器依次分別是圖乙中（填標(biāo)號(hào)）⑦，⑤，②
（3）構(gòu)成細(xì)胞邊界的是[]①細(xì)胞膜，它的基本支架是磷脂雙分子層，它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流動(dòng)性．
（4）乙圖中細(xì)胞呼吸能產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是④（填標(biāo)號(hào)）
（5）乙圖中合成磷脂的場(chǎng)所是[]⑤內(nèi)質(zhì)網(wǎng)．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．圖為人體體液物質(zhì)交換示意圖．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．①、②、③依次為淋巴、血漿、組織液
B．蛋白質(zhì)消化分解成氨基酸是在②中完成的
C．①與②、④相比含有較多的蛋白質(zhì)
D．內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實(shí)質(zhì)是滲透壓、溫度、pH保持不變

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．圖1是某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，圖中“→”表示碳元素的流動(dòng)方向；圖2是能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)第二營養(yǎng)級(jí)的變化示意圖；請(qǐng)分析回答下列問題：

（1）在圖1中，甲屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者（填成分）．碳元素在甲和己之間流動(dòng)形式是二氧化碳．
（2）圖1中三級(jí)消費(fèi)者是丁；丙的糞便是第二營養(yǎng)級(jí)同化的能量．
（3）圖2中，若A表示圖1中第二營養(yǎng)級(jí)所攝入的全部能量，則B表示第二營養(yǎng)級(jí)（乙）的同化的能量，D表示用于第二營養(yǎng)級(jí)（乙）呼吸散失的能量．
（4）圖2中的E所代表生態(tài)系統(tǒng)成分與圖1中的戊相同，從圖2中可以看出第二營養(yǎng)級(jí)到第三營養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為$\frac{g}$（用圖2中小寫字母表示）．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．下面圖1表示某植物葉肉細(xì)胞內(nèi)甲、乙兩個(gè)重要生理過程中C、H、O的變化（其中數(shù)字代表過程，A、B代表物質(zhì)）；圖2表示當(dāng)光照和CO2濃度足夠的條件下，溫度對(duì)該植物光合作用和呼吸作用的影響．其中實(shí)線表示光照時(shí)CO2的吸收量，虛線表示黑暗時(shí)CO2的產(chǎn)生量．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖1中，乙過程發(fā)生的場(chǎng)所為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體，其中物質(zhì)B產(chǎn)生于該過程的第二階段，物質(zhì)B中氧元素來源于反應(yīng)物中的葡萄糖和水．
（2）圖1中，若甲過程其他條件不變，光照由弱變強(qiáng)，則短時(shí)間內(nèi)C5的含量將增加（增加、減少、不變）．
（3）依據(jù)圖2，若植物所處溫度使其在光照情況下生長(zhǎng)狀況最佳，那么在此溫度條件下，每天交替進(jìn)行l(wèi)2h光照、12h黑暗處理，則該植物在24h內(nèi)積累的葡萄糖為40.9mg（保留小數(shù)點(diǎn)后一位）．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．下列關(guān)于PCR技術(shù)的敘述不正確是（　�。�
A．PCR全稱是多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)
B．PCR是一項(xiàng)在生物體外復(fù)制特定DNA片段的技術(shù)
C．PCR的原理是DNA雙鏈復(fù)制
D．PCR反應(yīng)需要解旋酶和耐高溫的DNA聚合酶

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．某中學(xué)兩個(gè)生物興趣小組進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)研究，請(qǐng)分析作答：
（1）甲組同學(xué)為探究不同濃度2，4-D溶液對(duì)月季枝條生根的影響，首先按照?qǐng)D一所示步驟配制了一系列濃度梯度的不同濃度2，4-D溶液，然后分組浸泡枝條，適宜條件培養(yǎng)一段時(shí)間后，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖二所示．

①由圖一分析可知，對(duì)5號(hào)燒杯中的2，4-D溶液的操作還應(yīng)吸走1ml，該操作體現(xiàn)了單一變量（等量）原則．
②由圖二可確定促進(jìn)月季枝條生根的最適2，4-D溶液濃度的范圍是10-11mol/L～10-10 mol/L，實(shí)驗(yàn)結(jié)果能（填“能”或“不能”）體現(xiàn)兩重性．
（2）乙組同學(xué)為驗(yàn)證重力作用下生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端，而不是尖端以下部分，利用生長(zhǎng)狀況相同的完整燕麥胚芽鞘、薄云母片等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)步驟：
①取完整燕麥胚芽鞘均分為三組，編號(hào)A、B、C；
②A組尖端中央縱向插入薄云母片，B組在尖端以下部位縱向插入薄云母片，C組不做任何處理；
③將三組燕麥胚芽鞘水平放置在適宜條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察現(xiàn)象．
預(yù)測(cè)結(jié)果：A組水平生長(zhǎng)．B組背地生長(zhǎng)C組背地生長(zhǎng)．
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：重力作用下生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端，而不是尖端以下部位．

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