19．下列哪項是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)應(yīng)用的重要目標(biāo)（　�。�
A．高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的作物B．抗病蟲害的作物C．耐逆境的作物D．A、B、C三項都是

分析 1、生態(tài)工程是指人類應(yīng)用生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)學(xué)等學(xué)科的基本原理和方法，通過系統(tǒng)設(shè)計、調(diào)控和技術(shù)組裝，對已被破壞的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行修復(fù)、重建，對造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式進(jìn)行改善，并提高生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力，從而促進(jìn)人類社會和自然環(huán)境的和諧發(fā)展．
2、生態(tài)工程建設(shè)目的：遵循自然界物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律，充分發(fā)揮資源的生產(chǎn)潛力，防止環(huán)境污染，達(dá)到經(jīng)濟效益和生態(tài)效益的同步發(fā)展．

解答 解：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)應(yīng)用的重要目標(biāo)包括高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的作物、抗病蟲害的作物、耐逆境的作物等．
故選：D．

點評 本題考查生態(tài)工程的概念及其目標(biāo)，意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運用所學(xué)知識，準(zhǔn)確判斷問題的能力，屬于考綱識記層次的考查．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．某中學(xué)的兩個生物興趣小組用牽�；ǎǘ扼w）做雜交實驗，結(jié)果如表所示：
父本母本子一代
第1組一株紅花一株紅花299株紅花、102株藍(lán)花
第2組一株藍(lán)花一株藍(lán)花紅花、藍(lán)花（沒有意識到要統(tǒng)計數(shù)量比）
（1）若花色遺傳僅受一對等位基因控制，能否根據(jù)兩組同學(xué)的實驗結(jié)果判斷顯隱性？不能．
（2）兩組同學(xué)經(jīng)過交流后，對該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說：
假說一：花色性狀由三個等位基因（A+、A、a）控制，其中A決定藍(lán)色，A+和a都決定紅色，A+相對于A、a是顯性，A相對于a是顯性．
若該假說正確，則第2組同學(xué)實驗所得子一代中紅花：藍(lán)花=1：3．
假說二：花色性狀由三個等位基因（A、a1、a2）控制，只有a1、a2同時存在時，才會表現(xiàn)為藍(lán)色，其他情況均為紅色，A相對于a1、a2為顯性．
若該假說正確，則第1組同學(xué)所用的親代紅花的基因型組合方式為Aa1×Aa2．
（3）為了進(jìn)一步探究兩種假設(shè)的合理性，第2組同學(xué)將F1中的藍(lán)色花植株自交得 F2并統(tǒng)計所有F2的花色及數(shù)量比．
若F2中紅花：藍(lán)花=1：5，則支持假說一；
若F2中紅花：藍(lán)花=1：1，則支持假說二．
（4）以上同學(xué)們探索牽�；ɑㄉz傳方式的思路在科學(xué)研究中被稱為假說-演繹法．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．下表比較了植物體細(xì)胞雜交和動物細(xì)胞融合的有關(guān)內(nèi)容，其中不正確的有（　�。�
類別植物體細(xì)胞雜交動物細(xì)胞融合
基本原理細(xì)胞膜的流動性、細(xì)胞的全能性細(xì)胞膜的流動性、細(xì)胞的全能性
融合方法物理方法、化學(xué)方法物理方法、化學(xué)方法、生物方法
典型應(yīng)用雜種植物單克隆抗體的制備
培養(yǎng)基
區(qū)別		葡萄糖可為離體組織提供營養(yǎng)和調(diào)節(jié)滲透壓動物血清不可缺少
A．0處B．1處C．2處D．3處

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．下列這些行為，我們應(yīng)該支持的是（　�。�
A．對流感病毒基因進(jìn)行改造，以使具有某種易感基因的民族感染這種病毒，而施放國的人卻不易感染
B．在任何情況下不發(fā)展、不生產(chǎn)、不儲存生物武器，反對生物武器及其技術(shù)和設(shè)備的擴散
C．用重組技術(shù)制造全新的致病菌
D．將蠟狀桿菌改造成像炭疽桿菌那樣的致病菌

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．下列有關(guān)生物體內(nèi)信息分子作用部位的敘述中，正確的是（　　）
A．小腸黏膜產(chǎn)生促胰液素，通過體液的傳送可作用于胰島細(xì)胞
B．突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)，可以作用于肌肉和某些腺體
C．下丘腦產(chǎn)生的激素可作用于甲狀腺，后者分泌的激素也可作用于下丘腦
D．甲狀腺激素不能作用于甲狀腺細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．請結(jié)合所學(xué)知識及圖中的有關(guān)信息，回答動物神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)的問題．

（1）如甲圖，當(dāng)神經(jīng)纖維處于靜息狀態(tài)時，細(xì)胞膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)負(fù)外正．
（2）甲圖中，若在圖中所示箭頭處給予一個適當(dāng)?shù)拇碳�，電表的指針將發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)．
（3）德國科學(xué)家Mellor的學(xué)生用蛙的坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本做了一個非常簡單的實驗（乙圖），從神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)來看，坐骨神經(jīng)中的神經(jīng)纖維屬于神經(jīng)元的軸突部分．圖中刺激l至肌肉發(fā)生收縮，測得所需時間為3×10-3s，刺激2至肌肉發(fā)生收縮，測得所需時間為2×10-3s，刺激點離肌肉中心距離分別為13cm和10cm．則坐骨神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)速度是30m/s．
（4）刺激強度與興奮有何關(guān)系，現(xiàn)有兩種假設(shè)：
假設(shè)1：刺激與興奮是同時效應(yīng)，在一定范圍內(nèi)隨刺激強度的增強興奮也隨之增強，超出該范圍，興奮強度不再隨刺激強度的增強而增強．

假設(shè)2：只有當(dāng)刺激強度達(dá)到一定值時，神經(jīng)元才開始興奮，并且興奮度不隨刺激強度的增強而變化．
①請在坐標(biāo)圖中畫出上述假設(shè)1、假設(shè)2相對應(yīng)的實驗結(jié)果．
②科學(xué)家進(jìn)行了實驗：將刺激強度逐漸增加（S1～S8），測得一個神經(jīng)細(xì)胞膜電位的變化規(guī)律（如丙圖），分析實驗結(jié)果你認(rèn)為上述兩種假設(shè)中符合事實的是假設(shè)2．

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11．臨床使用抗生素前，有時需要做細(xì)菌耐藥實驗．實驗時，首先要從病人身上獲取少量樣本，然后按照一定的實驗步驟操作，以確定某致病菌對不同抗生素的敏感性．回答下列問題：
（1）為了從樣本中獲取致病菌單菌落，可用劃線法或稀釋涂布（或涂布）法將樣本接種于固體培養(yǎng)基表面，經(jīng)過選擇培養(yǎng)、鑒別等步驟獲得．
（2）取該單菌落適當(dāng)稀釋，用涂布法接種于培養(yǎng)基表面，在37℃培養(yǎng)箱中培養(yǎng)24h，使其均勻生長，布滿平板．
（3）為了檢測該致病菌對于抗生素的敏感性，將分別含有A、B、C、D四種抗生素的濾紙片均勻置于該平板上的不同位置，培養(yǎng)一段時間后，含A的濾紙片周圍出現(xiàn)透明圈，說明該致病菌對抗生素A敏感；含B的濾紙片周圍沒有出現(xiàn)透明圈，說明該致病菌對抗生素B不敏感；含C的濾紙片周圍的透明圈比含A的小，說明該致病菌對C的敏感性比對A的弱；含D的濾紙片周圍的透明圈也比含A的小，且透明圈中出現(xiàn)了一個菌落，在排除雜菌污染的情況下，此菌落很可能是抗生素D的耐藥菌．
（4）根據(jù)上述實驗結(jié)果，為達(dá)到抗菌目的，最好應(yīng)選用抗生素A．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．如圖為人體細(xì)胞正常分裂時有關(guān)物質(zhì)和結(jié)構(gòu)數(shù)量變化的相關(guān)曲線，下列分析錯誤的是（　　）
A．若曲線表示減數(shù)第一次分裂中核DNA分子數(shù)目變化的部分曲線，則n可能為23
B．若曲線表示有絲分裂中染色體數(shù)目變化的部分曲線，則n等于46
C．若曲線表示減數(shù)分裂中每條染色體上DNA分子數(shù)目變化的部分曲線，則n等于1
D．若曲線表示減數(shù)分裂中染色體組數(shù)目變化的部分曲線，則n等于1

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．低強度，長時間的運動，基本上都是有氧運動，其優(yōu)點在于增強大腦皮層的工作效率和心肺功能．以下與有氧運動有關(guān)的敘述錯誤的是（　�。�
A．通過反饋調(diào)節(jié)，內(nèi)環(huán)境可保持穩(wěn)定的狀態(tài)
B．大腦皮層軀體運動中樞興奮，骨骼肌活動加強
C．血液循環(huán)加速，機體供氧不足，大量積累乳酸
D．胰島A細(xì)胞活動加強，肝糖原、脂肪分解加速

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同步練習(xí)冊答案