A. | 不適當(dāng)?shù)匾M(jìn)外來(lái)物種有可能造成生態(tài)危害 | |
B. | 外來(lái)物種都不能在當(dāng)?shù)厣L(zhǎng)和繁殖 | |
C. | 外來(lái)物種都能改良當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境 | |
D. | 一些外來(lái)物種能適應(yīng)并影響當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境 |
分析 本題主要考查生物與環(huán)境的關(guān)系.生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一不可分割的整體.環(huán)境能影響生物,生物能適應(yīng)環(huán)境,同時(shí)也不斷的影響環(huán)境,如同“水能載舟,也能覆舟”.
解答 解:A.當(dāng)?shù)厝擞捎谝M(jìn)仙人掌,結(jié)果仙人掌過(guò)度繁殖,侵占大量的農(nóng)田和耕地,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)造成危害,A正確;
B.仙人掌過(guò)度繁殖,可見(jiàn)仙人掌可以在當(dāng)?shù)厣L(zhǎng)繁殖,B錯(cuò)誤;
C.仙人掌過(guò)度繁殖,侵占大量的農(nóng)田和耕地,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)造成危害,C錯(cuò)誤;
D.該仙人掌能夠適應(yīng)澳大利亞的環(huán)境,并且對(duì)澳大利亞的生態(tài)造成了破壞,D正確;
故選:AD.
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查學(xué)生對(duì)所給信息的分析和理解能力.生物與環(huán)境是相互影響的,生物受環(huán)境的影響而進(jìn)化,環(huán)境受生物的影響而改變.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因突變的方向和環(huán)境沒(méi)有明確的因果關(guān)系 | |
B. | DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添,引起基因結(jié)構(gòu)的改變屬于基因突變 | |
C. | 同胞兄妹之間的遺傳差異與父母基因重組有關(guān) | |
D. | 純合體自交因基因重組導(dǎo)致子代性狀分離 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 可能出現(xiàn)三倍體細(xì)胞 | |
B. | 多倍體細(xì)胞形成過(guò)程無(wú)完整的細(xì)胞周期 | |
C. | 多倍體細(xì)胞形成的比例常達(dá)100% | |
D. | 多倍體形成過(guò)程增加了非同源染色體重組機(jī)會(huì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 兩個(gè)小桶內(nèi)的彩球代表雌雄配子 | |
B. | 每個(gè)小桶內(nèi)的兩種彩球的數(shù)量比為1:1 | |
C. | 在每次抓取小球時(shí)要保證隨機(jī)抓取 | |
D. | 重復(fù)抓取四次即會(huì)出現(xiàn)1:2:1的比值 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 存在著能量的釋放和儲(chǔ)存 | B. | 保證了生命活動(dòng)順利進(jìn)行 | ||
C. | 持續(xù)不斷地在生物活細(xì)胞中進(jìn)行 | D. | 合成ATP的能量都來(lái)自細(xì)胞呼吸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 酶、CO2 | B. | 酶、CO2、ATP | ||
C. | 酶、NADPH、ATP | D. | 酶、CO2、NADPH、ATP |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 2號(hào)染色體可能在減數(shù)第一次分裂時(shí)未分離,性染色體一定在減數(shù)第一次分裂時(shí)未分離 | |
B. | 2號(hào)染色體一定在減數(shù)第二次分裂時(shí)未分離,性染色體一定在減數(shù)第一次分裂時(shí)未分離 | |
C. | 2號(hào)染色體一定在減數(shù)第二次分裂時(shí)未分離,性染色體可能在減數(shù)第二次分裂時(shí)未分離 | |
D. | 2號(hào)染色體可能在減數(shù)第一次分裂時(shí)未分離,性染色體可能在減數(shù)第二次分裂時(shí)未分離 |
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