6．研究人員用含氮有機(jī)物A、磷酸鹽、鎂鹽以及微量元素配制的培養(yǎng)基，成功地篩選到能高效降解化合物A的細(xì)菌（目的菌）．實(shí)驗(yàn)的主要步驟如圖所示，下列分析不正確的是（　�。�
A．培養(yǎng)基屬于選擇培養(yǎng)基
B．震蕩培養(yǎng)若干天后，應(yīng)選擇化合物A含量低的培養(yǎng)瓶中細(xì)菌繼續(xù)接種培養(yǎng)
C．擴(kuò)大培養(yǎng)后的“目的菌”接種到固體培養(yǎng)基上是為了進(jìn)一步分離提純
D．多次重復(fù)接種并震蕩培養(yǎng)能顯著提高“目的菌”降解有機(jī)物A的效率

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：本實(shí)驗(yàn)的目的是篩選出高效降解化合物A的細(xì)菌，在以化合物A為唯一碳源的培養(yǎng)基中只有能降解化合物A的微生物才能以化合物A為碳源和氮源生長(zhǎng)繁殖，不能利用化合物A的微生物因缺乏碳源和氮源，無(wú)法生長(zhǎng)繁殖；分解化合物A的微生物是需氧微生物，因此在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該震蕩培養(yǎng)，增加培養(yǎng)液中的溶氧量滿足微生物對(duì)氧氣的需求；對(duì)于培養(yǎng)基應(yīng)該進(jìn)行高壓蒸汽滅菌，徹底殺滅包括芽孢在內(nèi)的一切微生物，檢驗(yàn)培養(yǎng)基滅菌是否徹底的方法是對(duì)不接著菌種的空白培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)，看是否會(huì)長(zhǎng)出菌落．

解答 解：A、培養(yǎng)基中加入化合物A是為分解化合物A的微生物提供碳源和氮源，分離出能分解化合物A的微生物，所以該培養(yǎng)基從功能上分屬于選擇培養(yǎng)基，A正確；
B、培養(yǎng)基由化合物A、磷酸鹽、鎂鹽以及微量元素配制而成，因此化合物A為目的菌提供了碳源和氮源，所以震蕩培養(yǎng)若干天后，應(yīng)選擇化合物A含量低的培養(yǎng)瓶中細(xì)菌繼續(xù)接種培養(yǎng)，B正確；
C、分離提純微生物需要用固體培養(yǎng)基，并采用平板劃線法接種，以培養(yǎng)獲得由單個(gè)細(xì)胞繁殖來(lái)的菌落，C正確；
D、多次重復(fù)接種并震蕩培養(yǎng)能顯著提高“目的菌”的數(shù)量，但不能提高降解有機(jī)物A的效率，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查微生物的培養(yǎng)與運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，意在考查考生微生物培養(yǎng)與選擇的實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．在生物細(xì)胞中時(shí)刻要發(fā)生許多的化學(xué)反應(yīng)，完成與細(xì)胞代謝有關(guān)的生理活動(dòng)．下圖表示在高等植物細(xì)胞中發(fā)生的重要生理過(guò)程，其中①、②代表有關(guān)發(fā)生的場(chǎng)所，甲、乙、丙代表含碳化合物．請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題．
（1）該圖所示的生理活動(dòng)叫做細(xì)胞呼吸．C6H12O6在①、②中被分解與只在①中被分解相比，結(jié)果上的兩個(gè)主要區(qū)別是：釋放能量多、不產(chǎn)生酒精．
（2）X、Y將參與在②中進(jìn)行的生理過(guò)程，X、Y分別是水、氧氣．
（3）在土壤中，植物根細(xì)胞可以依靠上述生理過(guò)程為其提供能量，通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸，完成吸收礦質(zhì)元素（離子）等功能．若陸生植物根長(zhǎng)期浸水會(huì)導(dǎo)致?tīng)�根，主要原因是根細(xì)胞無(wú)氧呼吸積累的酒精毒害了根細(xì)胞．但為什么水生植物根常年浸泡在水中卻不會(huì)爛根？水生植物內(nèi)部有發(fā)達(dá)的通氣組織，可以把氧氣從外界運(yùn)到根細(xì)胞，進(jìn)行有氧呼吸．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年遼寧省分校高一下期中考試生物卷（解析版） 題型：選擇題

在下列生理活動(dòng)中，不能使ADP增加的是（ ）

A. 植物細(xì)胞滲透失水發(fā)生質(zhì)壁分離 B. 分泌蛋白的合成與分泌過(guò)程

C. 肌肉細(xì)胞吸收K+ D. 葡萄糖進(jìn)入小腸細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．下列對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)敘述，正確的是（　　）
A．紙層析法分離葉綠體色素的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，葉綠素b在層析液中溶解度最低
B．鑒定蛋白質(zhì)時(shí)，應(yīng)將雙縮脲試劑A液和B液混合以后再加入待檢組織樣液中
C．調(diào)查人群中某種遺傳病的發(fā)病率時(shí)，應(yīng)選擇有遺傳病史的家系進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)
D．標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度時(shí)，部分標(biāo)志物脫落，實(shí)驗(yàn)所得到數(shù)值與實(shí)際數(shù)值相比偏小

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．在一批野生正常翅果蠅中，出現(xiàn)少數(shù)毛翅（H）的顯性突變個(gè)體．這些突變體在培養(yǎng)過(guò)程中由于某種原因又恢復(fù)為正常翅．這種突變成毛翅后又恢復(fù)為正常翅的個(gè)體稱為回復(fù)體．回復(fù)體出現(xiàn)的原因有兩種：一是H又突變?yōu)閔；二是體內(nèi)另一對(duì)基因RR或Rr突變?yōu)閞r，從而導(dǎo)致H基因無(wú)法表達(dá)（即：R、r基因本身并沒(méi)有控制具體性狀，但是R基因的正常表達(dá)是H基因正常表達(dá)的前提）．第一種原因出現(xiàn)的回復(fù)體稱為“真回復(fù)體”；第二種原因出現(xiàn)的回復(fù)體稱為“假回復(fù)體”．請(qǐng)分析回答：
（1）表現(xiàn)為正常翅的果蠅中“假回復(fù)體”基因型可能為HHrr、Hhrr．
（2）現(xiàn)獲得一批純合的果蠅回復(fù)體，欲判斷其基因型為HHrr還是hhRR．現(xiàn)有三種基因型hhrr、HHRR、hhRR的個(gè)體，請(qǐng)從中選擇進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論．
①實(shí)驗(yàn)思路：讓這批純合的果蠅回復(fù)體與hhRR（基因型）雜交，觀察子代果蠅的性狀表現(xiàn)．
②預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出相應(yīng)結(jié)論：
若子代果蠅全為正常翅，則這批果蠅的基因型為hhRR；
若子代果蠅全為毛翅，則這批果蠅的基因型為HHrr．
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：這批果蠅屬于純合的“假回復(fù)體”．判斷這兩對(duì)基因是位于同一對(duì)染色體上還是位于不同對(duì)染色體上，用這些果蠅與hhRR（基因型）果蠅進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，預(yù)測(cè)子二代實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出結(jié)論：
若F2果蠅中毛翅與正常翅的比例為9：7，則這兩對(duì)基因位于不同對(duì)染色體上；
若F2果蠅中毛翅與正常翅的比例不為9：7，則這兩對(duì)基因位于同一對(duì)染色體上．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

11．在自然界谷物中，水稻、玉米等都具有糯性，小麥沒(méi)有糯性，品質(zhì)主要由蛋白質(zhì)含量和筋力來(lái)決定．由于缺少糯性性狀，目前小麥面粉做成的面包、包子等食品保存時(shí)間長(zhǎng)后容易發(fā)硬、開(kāi)裂．江蘇里下河農(nóng)科所培育的糯小麥則解決了，這個(gè)難題．主要是通過(guò)江蘇白小麥與日本關(guān)東l07、美國(guó)IKE等種間雜交后獲得糯性基因，再用其后代與揚(yáng)麥158進(jìn)行多次回交，將糯性品質(zhì)固定在揚(yáng)麥l58品種上．
（1）上述材料中，江蘇里下河農(nóng)科所培育糯小麥的過(guò)程中運(yùn)用的遺傳學(xué)原理是基因重組、染色體變異．
（2）育種方法可以用圖解表示為：

在短時(shí)間內(nèi)獲得糯小麥的育種方法是a，此方法從理論上獲得yyRR的幾率是$\frac{1}{4}$．
（3）要獲得yyRR，b過(guò)程需要進(jìn)行連續(xù)自交．
（4）c過(guò)程中常用試劑是秋水仙素，其作用機(jī)理是抑制紡錘體形成．
（5）如果想提高突變率，你認(rèn)為最好用哪種方法？誘變育種．
（6）如果改用基因工程的方法，運(yùn)載體可以用病毒，進(jìn)入受體細(xì)胞的是病毒的DNA，其基本單位是脫氧核苷酸．在免疫學(xué)上，進(jìn)入人體內(nèi)的病毒稱為抗原．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．關(guān)于甲型H1N1流感病毒與H5N5禽流感病毒的有關(guān)比較，錯(cuò)誤的是（　　）
A．感染不同的人后所引起的患病程度可能不同
B．感染正常人體后均能引發(fā)特異性免疫反應(yīng)
C．均可能發(fā)生基因突變而改變傳染性
D．均使感染者發(fā)燒，因此兩者抗原相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．圖甲為典型的細(xì)胞核及其周圍部分結(jié)構(gòu)示意圖；圖乙為有絲分裂過(guò)程中一個(gè)細(xì)胞核內(nèi)DNA含量的變化曲線，相關(guān)敘述正確的是（　　）
A．圖甲所示結(jié)構(gòu)不可能代表細(xì)菌，但細(xì)菌分裂過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)DNA復(fù)制
B．假設(shè)圖甲代表的細(xì)胞處在細(xì)胞周期中，則圖甲代表的細(xì)胞相當(dāng)于圖乙中的cd區(qū)間
C．在細(xì)胞分裂周期中，既可消失又可重建的結(jié)構(gòu)是圖甲中4和5，其消失的時(shí)間是圖乙中的de區(qū)間
D．在細(xì)胞分裂周期中，既可重建又可消失的結(jié)構(gòu)為3，其重建的時(shí)間為a～b或f～g，其余的時(shí)間消失

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年遼寧沈陽(yáng)二中高二下期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖中甲圖為橫放在地面上的植物的生長(zhǎng)狀況，乙圖為植物生長(zhǎng)素濃度對(duì)植物生長(zhǎng)的影響曲線。試分析甲圖中C部位和D部位的生長(zhǎng)素濃度分別相當(dāng)于乙圖中的哪一區(qū)間

A．Ⅰ～Ⅱ區(qū)間和Ⅱ～Ⅲ區(qū)間 B．Ⅱ～Ⅲ區(qū)間和Ⅰ～Ⅱ區(qū)間

C．Ⅲ～Ⅳ區(qū)間和Ⅰ～Ⅲ區(qū)間 D．Ⅰ～Ⅱ區(qū)間和Ⅲ～Ⅳ區(qū)間

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