如圖為某病毒侵入機(jī)體被殺傷過(guò)程圖解,據(jù)圖回答:

(1)圖1中細(xì)胞d為
 
,與靶細(xì)胞密切接觸,激活靶細(xì)胞內(nèi)溶酶體酶,導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡,通過(guò)該細(xì)胞進(jìn)行免疫的方式稱為
 

(2)靶細(xì)胞裂解后,釋放出的抗原要靠
 
的進(jìn)一步清除.
(3)圖2細(xì)胞為
 
細(xì)胞,它是由
 
分化而來(lái)的.通過(guò)該細(xì)胞進(jìn)行免疫的方式稱為
 
;圖中抗體合成的場(chǎng)所是[
 
]
 
,對(duì)其進(jìn)行加工和包裝的場(chǎng)所是[
 
]
 
和[
 
]
 
.([______]中填寫(xiě)圖1標(biāo)號(hào)).上述過(guò)程說(shuō)明細(xì)胞內(nèi)各種生物膜在
 
是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體.
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合
專題:
分析:1、據(jù)圖1分析,a表示抗原,呈遞給吞噬細(xì)胞(b),T細(xì)胞(c)增殖分化形成效應(yīng)T細(xì)胞(d);抗原侵入宿主細(xì)胞h成為靶細(xì)胞(g);效應(yīng)T細(xì)胞使得靶細(xì)胞裂解死亡.
2、根據(jù)圖2分析,①表示細(xì)胞膜,②表示高爾基體,③表示核糖體,④表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng),⑤表示中心體,⑥表示線粒體,⑦表示囊泡.
解答: 解:(1)效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸,激活靶細(xì)胞內(nèi)溶酶體酶,導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡,該免疫方式是細(xì)胞免疫.
(2)靶細(xì)胞裂解后,釋放出的抗原要靠抗體進(jìn)一步清除.
(3)產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是漿細(xì)胞,由B細(xì)胞或記憶細(xì)胞分化而來(lái),通過(guò)該細(xì)胞進(jìn)行的免疫方式稱為體液免疫,抗體的合成場(chǎng)所是核糖體,加工和包裝的是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體,提供能量的場(chǎng)所是線粒體.上述過(guò)程說(shuō)明細(xì)胞內(nèi)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體.
故答案為:
(1)效應(yīng)T細(xì)胞   細(xì)胞免疫
(2)抗體
(3)效應(yīng)B(漿)   B淋巴細(xì)胞或記憶B細(xì)胞   體液免疫  ③核糖體  ④內(nèi)質(zhì)網(wǎng)   ⑤高爾基體   ⑥線粒體   結(jié)構(gòu)和功能
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合免疫過(guò)程和細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、免疫,要求考生識(shí)記細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)的圖象,能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱;掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過(guò)程,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

除哪一項(xiàng)外都是拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)關(guān)于生物進(jìn)化的觀點(diǎn)?( 。
A、現(xiàn)在地球上的所有生物都是由神創(chuàng)造出來(lái)的
B、生物是由古老生物由低等到高等逐漸進(jìn)化的
C、生物的適應(yīng)性是用進(jìn)廢退和獲得性遺傳的結(jié)果
D、用進(jìn)廢退而獲得性狀是生物進(jìn)化的主要原因

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是科學(xué)家采用不同方法培育良種牛的過(guò)程,a~h為操作過(guò)程.請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題:

(1)“試管牛技術(shù)”的操作流程是
 
(填圖中字母).
(2)圖中數(shù)字標(biāo)號(hào)代表的結(jié)構(gòu)名稱是①
 
,②
 
,③
 

(3)f代表的操作是
 
.受體子宮內(nèi)胚胎發(fā)育的過(guò)程中,細(xì)胞不斷分裂,其分裂方式為
 

(4)c代表的操作是
 
,該操作進(jìn)行時(shí)應(yīng)注意將
 
均等分割,進(jìn)行該操作時(shí),應(yīng)選擇發(fā)育到
 
 
時(shí)期的胚進(jìn)行操作.
(5)為獲得較多的卵母細(xì)胞用于研究,我們可以用
 
激素對(duì)雌性動(dòng)物進(jìn)行處理.若所得的卵母細(xì)胞是從卵巢中獲得的,則體外受精前應(yīng)培養(yǎng)至
 
期.而精子在受精前需進(jìn)行
 
處理.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

農(nóng)民在儲(chǔ)存麥種前,將剛收獲的小麥種子攤在地面上暴曬一段時(shí)間后,才收進(jìn)糧倉(cāng)存放.如果曬麥的時(shí)間不夠長(zhǎng),在糧倉(cāng)中堆存時(shí)小麥會(huì)產(chǎn)熱以至霉?fàn).根據(jù)科學(xué)研究,小麥的產(chǎn)熱與種子消耗氧氣量成正比.播種小麥時(shí),農(nóng)民又將麥種放在水中浸泡一段時(shí)間,隨著浸泡時(shí)間的延長(zhǎng),種子產(chǎn)熱速度也越來(lái)越快,種子逐漸變“甜”了,幾天后,種子開(kāi)始發(fā)芽,這時(shí)小麥種子內(nèi)達(dá)到峰值.請(qǐng)根據(jù)上述事實(shí)及所學(xué)知識(shí)回答以上問(wèn)題:
(1)農(nóng)民曬種時(shí)小麥種子失去水是以
 
的形式存在于細(xì)胞中的水,休眠的種子含
 
水少,因而代謝速度慢.
(2)隨著浸種時(shí)間的延長(zhǎng),麥種變甜了,這種甜味物質(zhì)是
 
,可采用
 
試劑進(jìn)行鑒定,它是由種子中的淀粉進(jìn)行水解后生成的.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答下列有關(guān)核酸的問(wèn)題:
(1)若上圖為脫氧核苷酸鏈,則從堿基組成上看,還可能有的堿基是
 
;圖中①是
 
,②是
 
,③是
 
,④是
 

(2)若上圖為核糖核苷酸鏈,則從堿基組成上看,還可能有的堿基是
 
.圖中②是
 
,④是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1是當(dāng)A接受一定強(qiáng)度刺激后引起F收縮過(guò)程的示意圖,圖2為圖1中D結(jié)構(gòu)的放大示意圖.請(qǐng)回答:

(1)圖1的結(jié)構(gòu)名稱是
 
,圖2的結(jié)構(gòu)名稱是
 
,結(jié)構(gòu)②的名稱是
 

(2)用針刺A時(shí),引起F收縮的現(xiàn)象被稱為
 
.針刺引起疼痛,產(chǎn)生痛覺(jué)的部位是
 

(3)當(dāng)興奮在神經(jīng)纖維B上傳導(dǎo)時(shí),興奮部位的膜內(nèi)側(cè)的電位是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將燕麥幼苗的胚根及芽的尖端4mm切去,再將剩余的10mm的胚根及胚芽每10條一組分別放入不同濃度的生長(zhǎng)素溶液(單位:mol?L-1)中,保持在25℃下培養(yǎng)2d后,測(cè)量胚芽和胚根的平均長(zhǎng)度,如圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,回答下列問(wèn)題:

(1)切去胚芽及胚根尖端部分的原因是
 

(2)實(shí)驗(yàn)中盛有不同濃度生長(zhǎng)素溶液的小培養(yǎng)皿必須加蓋,其原因是
 

(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得出促進(jìn)胚根生長(zhǎng)的最適生長(zhǎng)素濃度是
 
,胚芽伸長(zhǎng)的最長(zhǎng)長(zhǎng)度是
 

(4)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)還可得出對(duì)生長(zhǎng)素敏感程度更高的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

DNA和RNA比較
        DNARNA
全稱
 
 
基本單位脫氧核糖核苷酸
 
五碳糖
 
 
堿基種類A、C、G、T
 
真核細(xì)胞內(nèi)的分布
 
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列四組生物中,都屬于真核生物的一組是( 。
A、病毒和念珠藻
B、細(xì)菌和草履蟲(chóng)
C、藍(lán)藻和酵母菌
D、洋蔥和變形蟲(chóng)

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同步練習(xí)冊(cè)答案