將洋蔥表皮細(xì)胞放置在不同濃度的物質(zhì)M溶液中，并測(cè)定洋蔥表皮細(xì)胞吸收M的速率，結(jié)果如圖．對(duì)結(jié)果的解釋最合理的是（　�。�
A、細(xì)胞吸收M的方式為自由擴(kuò)散
B、細(xì)胞吸收M的方式為主動(dòng)運(yùn)輸
C、細(xì)胞吸收M需載體蛋白的參與
D、細(xì)胞吸收M所需能量供應(yīng)不足
考點(diǎn)：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊捌洚愅?/div>
專題：
分析：物質(zhì)M的濃度增大的時(shí)候，物質(zhì)吸收的速率并沒(méi)有改變，可能是受細(xì)胞膜上載體蛋白的限制；通入空氣后不沒(méi)有改變吸收速率，說(shuō)明與能量供應(yīng)無(wú)關(guān)；該物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞娇赡苁菂f(xié)助擴(kuò)散．
解答： 解：A、自由擴(kuò)散的影響因素是濃度差，而物質(zhì)M溶液濃度增加，細(xì)胞吸收速率沒(méi)有增加，則不屬于自由擴(kuò)散，A錯(cuò)誤；
B、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)挠绊懸蛩厥禽d體和能量，而通入空氣后吸收速率沒(méi)有增加，則不屬于主動(dòng)運(yùn)輸，B錯(cuò)誤；
C、物質(zhì)M溶液濃度增加，而物質(zhì)運(yùn)輸速率沒(méi)有增加，說(shuō)明M載體蛋白的數(shù)量是有限的，C正確；
D、通入空氣后不沒(méi)有改變吸收速率，說(shuō)明與能量供應(yīng)無(wú)關(guān)，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)挠绊懸蛩�，意在考查學(xué)生理解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)年P(guān)知識(shí)，屬于中檔題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下關(guān)于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的說(shuō)法不正確的是（　�。�
①穩(wěn)態(tài)就是指內(nèi)環(huán)境的各種理化性質(zhì)處于絕對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)；
②人體各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致地正常運(yùn)行，是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)；
③內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制的現(xiàn)代觀點(diǎn)是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)機(jī)制；
④人體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是很強(qiáng)的，即使外界環(huán)境劇變，人體也能保持穩(wěn)態(tài)的平衡．
A、①②B、①④C、②③D、②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法正確的是（　�。�
A、馬鈴薯塊莖搗碎后的提取液中不能檢測(cè)出蛋白質(zhì)
B、將葉綠體色素的提取液放于自然光和三棱鏡之間，在屏幕上的連續(xù)光譜中變暗的是紅光和藍(lán)紫光區(qū)域
C、在“探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式”實(shí)驗(yàn)中，不能用澄清的石灰水的混濁度來(lái)判斷其呼吸方式
D、用藥物阻斷蛙屈肌反射弧的神經(jīng)中樞，刺激傳出神經(jīng)，肌肉不能收縮

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列不符合現(xiàn)代生物進(jìn)化論觀點(diǎn)的是（　�。�
A、種群是生物進(jìn)化的基本單位
B、不同物種之間、生物與環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化發(fā)展，形成生物的多樣性
C、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群的基因頻率定向變化，導(dǎo)致生物朝著一定的方向不斷進(jìn)化
D、隔離是生物進(jìn)化的根本原因

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞物質(zhì)輸入和輸出敘述不正確的是（　�。�
A、細(xì)胞與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換必須經(jīng)過(guò)細(xì)胞膜
B、細(xì)胞的吸水是水分子順相對(duì)含量梯度跨膜運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程
C、細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜，但其它生物膜不一定是
D、主動(dòng)運(yùn)輸普遍存在于動(dòng)植物和微生物細(xì)胞中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列生物中無(wú)核膜的是（　�。�
①衣藻  ②藍(lán)藻  ③大腸桿菌  ④酵母菌  ⑤病毒．
A、①②④B、②③⑤
C、①②⑤D、③④⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

接種卡介苗一段時(shí)間后，血液中就會(huì)出現(xiàn)結(jié)核桿菌抗體，這種抗體產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)單位和產(chǎn)生抗體的細(xì)胞及細(xì)胞器依次是（　�。�
A、氨基酸、效應(yīng)B細(xì)胞、核糖體
B、葡萄糖、效應(yīng)T細(xì)胞、高爾基體
C、氨基酸、效應(yīng)T細(xì)胞、高爾基體
D、核苷酸、效應(yīng)B細(xì)胞、核糖體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

自然界生物具有多樣性，它們是通過(guò)漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程逐漸進(jìn)化形成的，下列關(guān)于生物進(jìn)化發(fā)展的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、拉馬克進(jìn)化論和達(dá)爾文進(jìn)化論都否認(rèn)生物的神創(chuàng)論和物種不變論
B、達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)和現(xiàn)代生物進(jìn)化論都認(rèn)為生物變異的來(lái)源是突變和基因重組
C、自然選擇學(xué)說(shuō)認(rèn)為新物種的產(chǎn)生是有利變異的逐漸積累成為顯著有利變異所致
D、隔離的實(shí)質(zhì)是生物間不能交流基因

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為探究膜的透性，某同學(xué)進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)，甲圖為實(shí)驗(yàn)開(kāi)始狀態(tài)，乙圖為實(shí)驗(yàn)結(jié)束狀態(tài)．請(qǐng)分析回答
（1）據(jù)圖分析a管與b管液面變化的原因
 
．
（2）請(qǐng)?jiān)谝覉D實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，探究蔗糖的水解產(chǎn)物能否通過(guò)半透膜．
實(shí)驗(yàn)材料：蔗糖酶溶液、斐林試劑、試管、滴管、水浴鍋等．
實(shí)驗(yàn)步驟：
①向a、b兩管分別加入等量
 
溶液，水浴加熱（或隔水加熱）U型管至適宜溫度，觀察a、b兩管內(nèi)液面的變化．
②一段時(shí)間后，吸取a、b兩管內(nèi)適量等量液體，分別加入A、B兩試管中，并加入等量
 
，水浴加熱（50℃～65℃），觀察A、B試管內(nèi)有無(wú)磚紅色沉淀．
預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并作出結(jié)論：
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論
a、b兩管液面高度差縮小，且A、B試管內(nèi)有磚紅色沉淀生成
 
 
 
（3）由甲、乙兩圖判斷，蔗糖能否通過(guò)半透膜？
 

（4）若已確定蔗糖的水解產(chǎn)物能通過(guò)半透膜，則加入蔗糖酶后，a、b兩管內(nèi)液面變化過(guò)程是怎樣的？
 

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