分析 分析題圖甲可知,PEP在酶a的催化作用下可以轉(zhuǎn)化成脂肪,在酶b的催化作用下可以轉(zhuǎn)化成氨基酸,此圖說明基因通過控制酶的合成控制細(xì)胞代謝進(jìn)而間接控制生物的性狀;圖丙中含有堿基T,表示DNA的兩條鏈.
解答 解:(1)基因?qū)π誀畹目刂朴袃煞N形式:一是基因通過控制酶的合成來控制代謝間接影響生物的性狀;二是基因通過控制蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)直接影響生物的性狀.圖甲PEP在酶a和酶b的作用下,分別生成油脂和氨基酸,說明基因通過控制酶的合成來控制代謝間接影響生物的性狀的.
(2)雙鏈mRNA不可以與核糖體結(jié)合,故相應(yīng)的蛋白質(zhì)不能合成.已知基因B某一片段堿基排列如圖丙所示其中α鏈?zhǔn)寝D(zhuǎn)錄鏈,轉(zhuǎn)錄出α′鏈;陳教授及其助手誘導(dǎo)β鏈也實現(xiàn)轉(zhuǎn)錄,轉(zhuǎn)錄出β′鏈,從而形成雙鏈mRNA.根據(jù)堿基互補(bǔ)配對原則,雙鏈mRNA序列為:
.
(3)根據(jù)甲圖代謝途徑分析,如果引導(dǎo)基因突變使酶a不能形成,則氨基酸的產(chǎn)量會增加因此可以通過誘變育種提高氨基酸的產(chǎn)量.
故答案為:
(l)控制酶的合成
(2) 核糖體
(3)誘變
點評 本題考查基因與性狀的關(guān)系的相關(guān)知識點,意在考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握程度,培養(yǎng)了學(xué)生分析題意、獲取信息、解決問題的能力
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 3和1位置 | B. | 4和2位置 | C. | 3,4和1,2位置 | D. | 3,4和神經(jīng)元位 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 圖中實驗小鼠注射的甲是能與抗人體胃癌抗體特異性結(jié)合的抗原 | |
B. | 利用聚乙二醇、滅活的病毒和電激等方法均可誘導(dǎo)細(xì)胞融合獲得乙 | |
C. | 丙需進(jìn)行克隆化培養(yǎng)和抗體檢測,經(jīng)多次篩選后可獲得大量能分泌所需抗體的丁 | |
D. | 用特定的選擇培養(yǎng)基對乙篩選,融合細(xì)胞均能增殖,未融合細(xì)胞均不能增殖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B淋巴細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞的融合,一般只能用聚乙二醇誘導(dǎo) | |
B. | 融合后形成的雜交瘤細(xì)胞既能無限增殖,又能產(chǎn)生抗體 | |
C. | 體外培養(yǎng)時,一個漿細(xì)胞可以產(chǎn)生抗體,但不能無限增殖 | |
D. | 單克隆抗體與常規(guī)抗體相比,特異性強(qiáng),靈敏度高,優(yōu)越性明顯 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 頂芽的幼嫩細(xì)胞可利用蘇氨酸經(jīng)一系列反應(yīng)轉(zhuǎn)變成生長素 | |
B. | 果實發(fā)育過程中僅生長素發(fā)揮重要作用,而促進(jìn)果實成熟的主要是乙烯 | |
C. | 高濃度的生長素能通過促進(jìn)乙烯合成抑制植物生長 | |
D. | 休眠的種子經(jīng)脫落酸溶液處理后,種子的休眠期將會被打破 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 促進(jìn)肝臟細(xì)胞釋放葡萄糖進(jìn)入血液 | B. | 促進(jìn)肌肉細(xì)胞釋放葡萄糖進(jìn)入血液 | ||
C. | 促進(jìn)非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖 | D. | 促進(jìn)血糖進(jìn)入組織細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲中可使其發(fā)生向右彎曲生長的處理只有A | |
B. | 圖甲中引起C、D都不彎曲的原理相同 | |
C. | 圖乙中放N的胚芽鞘長得比M的快 | |
D. | 圖乙中放M的胚芽鞘彎向一側(cè)而放N的不彎曲 |
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