分析 據(jù)圖分析:圖1中,a表示[H],b是葡萄糖,c是丙酮酸,d是二氧化碳,e是水;圖2實驗是探究光照強度對植物光合作用的影響.影響光合作用的環(huán)境因素主要有光照強度、溫度和二氧化碳濃度等.據(jù)此分析作答.
解答 解:(1)據(jù)圖分析:a表示[H],d表示二氧化碳.
(2)e表示有氧呼吸第三階段生成的水分子,發(fā)生的場所是線粒體內(nèi)膜,ATP中的能量在暗反應(yīng)轉(zhuǎn)移給葡萄糖,發(fā)生的場所是葉綠體基質(zhì).圖中細胞有①過程發(fā)生而沒有②過程發(fā)生時,說明光合作用釋放的氧氣全部用來進行呼吸作用,即該細胞所處的生理狀態(tài)是光合作用強度小于或等于呼吸作用強度.
(3)圖2中廣口瓶中的NaHCO3的作用是給光合作用提供二氧化碳,維持CO2濃度穩(wěn)定.該實驗的自變量為光照強度,溫度和二氧化碳濃度為無關(guān)變量,圖中盛水玻璃柱的作用是排除無關(guān)變量溫度的改變對光合作用的影響.實驗中每隔15min增加一次廣口瓶與燈之間的距離,即光照強度減弱,光合作用釋放的O2減少,則表示凈光合作用速率的有色小液滴向右移動的速率減。
故答案為:
(1)[H]CO2
(2)線粒體內(nèi)膜 葉綠體基質(zhì) 光合作用強度小于或等于呼吸作用強度
(3)維持CO2濃度穩(wěn)定 排除溫度的改變對光合作用的影響 減小 光照強度減弱,光合作用釋放的O2減少
點評 本題結(jié)合圖示主要考查光合作用與呼吸作用的過程和影響光合作用的環(huán)境因素,意在強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若遺傳因子位于染色體上,則遺傳因子在體細胞中成對存在 | |
B. | 若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離,則F2中三種基因型個體比接近1:2:1 | |
C. | 若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離,則測交后代會出現(xiàn)兩種性狀比接近1:1 | |
D. | 由F2出現(xiàn)了“3:1”推測生物體產(chǎn)生配子時,成對遺傳因子彼此分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ③①②③ | B. | ④②③① | C. | ①②③① | D. | ②③①① |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在一個生態(tài)系統(tǒng)中,營養(yǎng)級越多,在能量流動中消耗的能量越多 | |
B. | 流經(jīng)某一生態(tài)系統(tǒng)的總能量等于該生態(tài)系統(tǒng)中所有生物體內(nèi)的能量之和 | |
C. | 碳元素只能通過光合作用或化能合成作用進入生物群落 | |
D. | 生物多樣性面臨威脅的主要原因是生物生存環(huán)境的改變和破壞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別(人數(shù)) | 平均年齡 (歲) | 吸毒史 (年) | 吸毒量(g/d) | 促性腺激素 (IU/L) | 性激素(pg/mL) | |
黃體生成素 | 卵泡刺激素 | 睪酮 | ||||
健康者(17) | 32 | - | - | 4.65 | 6.30 | 6.51 |
吸毒者(17) | 32 | 4 | 1.5 | 1.44 | 2.86 | 4.08 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 根據(jù)食物鏈草→蟲→食蟲鳥分析,當(dāng)害蟲增加時食蟲鳥也會增多,從而導(dǎo)致害蟲種群的增長受到抑制 | |
B. | 一場森林大火森林中種群密度降低,但不久種子迅速萌發(fā)并長成新植株 | |
C. | 運動員長期服用興奮劑,會導(dǎo)致自身性腺分泌性激素的量減少 | |
D. | 河流受到輕微污染時,能很快消除污染 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲中連接a1與a2片段的酶是RNA聚合酶 | |
B. | 圖甲中復(fù)制起點在一個細胞周期中可起始多次 | |
C. | 圖乙過程a的模板鏈中每個脫氧核糖均連有一個磷酸和一個堿基 | |
D. | 圖乙過程b中能與物質(zhì)①發(fā)生堿基配對的分子含有氫鍵 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東省三箭分校高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2013秋•舒城縣校級期末)下列細胞的各種結(jié)構(gòu)中,具有由磷脂和蛋白質(zhì)構(gòu)成的結(jié)構(gòu)膜的一組是( )
①細胞膜 ②線粒體 ③高爾基體 ④中心體
⑤染色體 ⑥核膜 ⑦內(nèi)質(zhì)網(wǎng) ⑧核糖體.
A.①②③⑤ B.①②③⑥⑦ C.①④⑥⑦⑧ D.①②④⑤⑦
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