4．獲取目的基因的方法不包括（　�。�
A．化學(xué)合成目的基因
B．從基因文庫中獲取
C．利用PCR技術(shù)擴(kuò)增
D．用限制性內(nèi)切酶直接從供體DNA中切取

分析 獲得目的基因的方法：
①從基因文庫中獲取；
②利用PCR技術(shù)擴(kuò)增；
③人工合成：這種方法有兩條途徑，一是以目的基因轉(zhuǎn)錄的信使RNA為模板，反轉(zhuǎn)錄成互補(bǔ)的單鏈DNA，再在酶的作用下合成雙鏈DNA，即目的基因；另一條途徑是蛋白質(zhì)的氨基酸序列，推測(cè)出信使RNA序列，再推測(cè)出結(jié)構(gòu)基因的核苷酸序列，然后用化學(xué)的方法以單核苷酸為原料合成．

解答 解：A、可以人工化學(xué)合成目的基因，A正確；
B、可以從基因組文庫中獲取目的基因，B正確；
C、獲取目的基因的方法之一是PCR技術(shù)，C正確；
D、從含目的基因的供體生物細(xì)胞中用限制性內(nèi)切酶直接切取不是獲取目的基因的方法，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記基因工程的原理、工具及操作步驟，掌握獲取目的基因的幾種方法，能根據(jù)題干要求準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．真核生物進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所是（　�。�
A．線粒體B．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)C．高爾基體D．核糖體

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．草履蟲與藍(lán)藻都具有的細(xì)胞器是    （　�。�
A．核糖體B．核膜C．線粒體D．染色體

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．已知AUG為起始密碼．某真核生物基因M編碼前3個(gè)氨基酸的DNA序列如圖，下列敘述正確的是（　�。�
A．基因M復(fù)制需要DNA聚合酶參與
B．b鏈?zhǔn)腔騇轉(zhuǎn)錄的編碼鏈
C．轉(zhuǎn)錄形成的RNA在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)加工成熟
D．核糖體與a鏈特定部位結(jié)合啟動(dòng)翻譯過程

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．下列關(guān)于生物變異和進(jìn)化的敘述正確的是（　�。�
A．生物變異的根本來源主要發(fā)生在DNA→DNA的過程中
B．用光學(xué)顯微鏡能直接觀察到染色體結(jié)構(gòu)變異和基因突變
C．基因突變產(chǎn)生的有利變異決定生物進(jìn)化的方向
D．生物進(jìn)化過程不一定伴隨著基因頻率的改變

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列技術(shù)中，不涉及細(xì)胞全能性原理的是（　�。�
A．將非洲紫羅蘭葉肉細(xì)胞培育成完整植株
B．將核移植后的重組動(dòng)物細(xì)胞培育成克隆動(dòng)物
C．將“白菜一甘藍(lán)”的雜種細(xì)胞培育成完整植株
D．利用單克隆抗體技術(shù)培養(yǎng)雜交瘤細(xì)胞并獲得大量抗體

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．如圖是“白菜一甘藍(lán)”雜種植株的培育過程．下列說法不正確的是（　�。�
A．得到的“白菜一甘藍(lán)”植株理論上可育
B．得到的“白菜一甘藍(lán)”植株理論上是多倍體
C．上述程中包含著有絲分裂、減數(shù)分裂和細(xì)胞分化等過程
D．“白菜一甘藍(lán)”雜種植株的培育成功克服了遠(yuǎn)緣雜交不親和

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年河南天一大聯(lián)考高二下階段性測(cè)試四理綜生物試卷（解析版） 題型：綜合題

如圖所示，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)中，突觸2往往能夠抑制突觸1的興奮，從而是興奮的傳導(dǎo)終止。請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問題：

(1)當(dāng)興奮傳導(dǎo)至突觸1時(shí)，釋放的神經(jīng)遞質(zhì)是 ，引起 （填“鈉”或“鉀”）離子通道甲開啟。

(2)當(dāng)興奮傳導(dǎo)至突觸2時(shí)，貯存在 內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)甘氨酸(Gly)釋放出來，與分布在突觸后模上的Gly受體結(jié)合，導(dǎo)致離子通道乙開啟，陰離子進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，B處膜電位沒有發(fā)生變化，可以推測(cè)Gly是 （填“興奮性”或“抑制性”）神經(jīng)遞質(zhì)，A處的興奮 （填“能”或“不能”）傳到B處。

(3)圖中A處膜電位變化中的a段表示 電位，b表示 電位。

(4)從圖可知，釋放到突觸間隙的Gly可通過主動(dòng)運(yùn)輸回到本細(xì)胞再被利用，圖中結(jié)構(gòu)①表示與Gly吸收有關(guān)的 ，上述過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有 和 功能。

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．根據(jù)圖回答
（1）①→②、①→④的過程叫做細(xì)胞的分化．
（2）①→③的過程叫做細(xì)胞的分裂．
（3）③→⑤的過程叫做細(xì)胞的生長(zhǎng)．
（4）組成②、③、④的細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、蛋白質(zhì)合成不同，因此它們分屬于不同的組織．
（5）將①中的兩個(gè)細(xì)胞分離開，并置于試管內(nèi)的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，經(jīng)脫分化、再分化等過程也發(fā)育為一個(gè)生物新個(gè)體，這種技術(shù)稱為植物組織培養(yǎng)．

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同步練習(xí)冊(cè)答案