A. | 限制酶、轉(zhuǎn)錄酶 | B. | 限制酶、DNA連接酶 | ||
C. | DNA連接酶、限制酶 | D. | 解旋酶、限制酶 |
分析 基因工程的工具:
(1)限制酶:能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列,并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷裂.
(2)DNA連接酶:連接的是兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵.
(3)運(yùn)載體:常用的運(yùn)載體:質(zhì)粒、噬菌體的衍生物、動(dòng)植物病毒.
解答 解:(1)在基因工程的操作中,“分子手術(shù)刀”是限制酶.
(2)“分子縫合針”是DNA連接酶.
(3)“分子運(yùn)輸車(chē)”是基因進(jìn)入受體細(xì)胞的載體(或運(yùn)載體),常用的運(yùn)載體包括質(zhì)粒、動(dòng)植物病毒、噬菌體等.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題比較基礎(chǔ),考查基因工程的相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)考查基因工程的工具,要求考生識(shí)記基因工程的三種操作工具及其作用,能根據(jù)題干要求作出準(zhǔn)確的判斷,屬于考綱識(shí)記層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中的a→a表示一個(gè)細(xì)胞周期,分為前期、中期、后期、末期四個(gè)時(shí)期 | |
B. | 甲圖的b→a與丙圖的b→a所用的時(shí)間可能一樣長(zhǎng) | |
C. | 從a→b,染色體數(shù)目增加一倍 | |
D. | 觀(guān)察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)材料最好是選植物甲 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 激素分子的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì) | |
B. | 激素直接參與細(xì)胞乙內(nèi)的生命活動(dòng) | |
C. | 激素調(diào)節(jié)的反應(yīng)速度較神經(jīng)調(diào)節(jié)緩慢 | |
D. | 激素經(jīng)細(xì)胞乙接受并起作用后會(huì)被滅活 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 胰島素和胰高血糖素共同調(diào)節(jié)血糖,讓血糖濃度穩(wěn)定在一定范圍內(nèi),因而胰島素和胰高血糖素之間表現(xiàn)為協(xié)同作用 | |
B. | 生長(zhǎng)素總是從植物體的高處向低處運(yùn)輸 | |
C. | 生長(zhǎng)素可以加快新陳代謝,因而生長(zhǎng)素是一種高效的酶 | |
D. | CO2可以有效刺激呼吸中樞,從而使呼吸加深加快,因而CO2也可以調(diào)節(jié)生命活動(dòng),屬于體液調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 大麥的高桿與小麥的矮桿 | B. | 豌豆莢的形狀與顏色 | ||
C. | 人的有耳垂與無(wú)耳垂 | D. | 人的身高與體重 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 疫苗雖沒(méi)有致病性,但是接種疫苗后機(jī)體一般會(huì)發(fā)生特異性免疫反應(yīng) | |
B. | HIV攻擊人體T細(xì)胞最終使機(jī)體免疫能力幾乎全部喪失而容易被感染 | |
C. | 機(jī)體再次接觸抗原時(shí),體內(nèi)全部記憶細(xì)胞都迅速增殖并產(chǎn)生大量抗體 | |
D. | 艾滋病患者死于惡性腫瘤的主要原因是免疫系統(tǒng)監(jiān)控和清除功能的缺失 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 幼年時(shí)生長(zhǎng)素分泌不足 | B. | 食物中缺碘 | ||
C. | 幼年時(shí)甲狀腺激素分泌不足 | D. | 食物中缺鈣 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 小分子物質(zhì)只能通過(guò)擴(kuò)散作用進(jìn)出細(xì)胞 | |
B. | 大分子物質(zhì)只能通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞 | |
C. | 人成熟紅細(xì)胞吸收葡萄糖需要載體和能量 | |
D. | 細(xì)胞膜蛋白的種類(lèi)和數(shù)量決定膜的選擇性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 都能在翻譯過(guò)程中作為模板 | B. | 都能參與蛋白質(zhì)的合成過(guò)程 | ||
C. | 都來(lái)自于細(xì)胞核基因的轉(zhuǎn)錄 | D. | 都能發(fā)生相互間的堿基配對(duì) |
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