8．在人腦內(nèi)有一類只有結(jié)構(gòu)而沒有信息傳遞功能的“沉默突觸”．科學(xué)家經(jīng)過研究，破解了其中的沉默之謎．該類突觸沉默的原因可能是（　�。�
①突觸小體中沒有細(xì)胞核      ②突觸后膜缺乏相應(yīng)的受體
③突觸前膜缺乏相應(yīng)的受體    ④突觸前膜不能釋放相應(yīng)的神經(jīng)遞質(zhì)．
A．①②B．①④C．②③D．②④

分析 神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸前膜的突觸小泡中，能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜，使下一個神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制，所以興奮能從一個神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突．

解答 解：①突觸前膜和突觸后膜之間是突觸間隙，神經(jīng)遞質(zhì)可通過組織液運輸作用于突觸后膜，錯誤；
②突觸后膜缺乏相應(yīng)的受體，不能與神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合，使化學(xué)信號轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘�，正確；
③突觸前膜與突觸小泡融合，通過胞吐方式將神經(jīng)遞質(zhì)釋放，錯誤；
④突觸前膜不能釋放相應(yīng)的神經(jīng)遞質(zhì)，導(dǎo)致神經(jīng)遞質(zhì)不能與突觸后膜上的受體結(jié)合，使化學(xué)信號轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘�，正確．
所以“沉默”的可能原因是②④．
故選：D．

點評 本題考查神經(jīng)興奮傳遞的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．培養(yǎng)液中酵母菌種群的增長情況與發(fā)酵食品的制作有密切關(guān)系．有人對酵母菌種群的增長情況進(jìn)行探究．
（1）提出問題：培養(yǎng)液中酵母菌種群的數(shù)量是怎樣隨時間變化的？
（2）作出假設(shè)：培養(yǎng)液中酵母菌的數(shù)量先增多后穩(wěn)定再減少
（3）制定計劃（略）
（4）實施計劃：a．將配制好的液體培養(yǎng)基煮沸．煮沸的目的是消滅培養(yǎng)液中的雜菌
b．接種、培養(yǎng)．接種酵母菌時應(yīng)在無菌條件下進(jìn)行，目的是防止雜菌與酵母菌競爭，影響酵母菌生長
c．計數(shù)、記錄結(jié)果．首先通過顯微鏡觀察，估算出10mL培養(yǎng)液中酵母菌的初始數(shù)量（N0），在此之后連續(xù)觀察7天，分別記錄下這7天的數(shù)值，請設(shè)回答問題．
①從試管中吸出培養(yǎng)液用血球計數(shù)板進(jìn)行計數(shù)，計數(shù)之前建議將試管輕輕震蕩幾次，目的是使酵母菌在培養(yǎng)液中均勻分布．
②如果一個小方格內(nèi)酵母菌過多，難以數(shù)清，應(yīng)當(dāng)采取的措施是稀釋酵母菌培養(yǎng)液．
（5）分析結(jié)果，得出結(jié)論．預(yù)測最可能的結(jié)果：培養(yǎng)液中酵母菌的數(shù)量先增多，后穩(wěn)定，再減少，若最終酵母菌種群數(shù)量下降，主要原因是營養(yǎng)物質(zhì)大量消耗；有害代謝產(chǎn)物積累；pH的變化．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

19．按教材內(nèi)容填空
（1）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次從小到大依次是：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
（2）顯微鏡的放大倍數(shù)計算：物鏡放大倍數(shù)×目鏡放大倍數(shù)；
（3）根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無以核膜包被的細(xì)胞核，把細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞
（4）大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg
（5）水在細(xì)胞中的存在形式：結(jié)合水和自由水
（6）染色質(zhì)和染色體的關(guān)系：同樣的物質(zhì)在細(xì)胞不同時期的兩種存在狀態(tài)；
（7）動物細(xì)胞吸水或失水的多少取決于：細(xì)胞質(zhì)和外界溶液的濃度差
（8）細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點：具有一定的流動性；．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是使農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略措施，下列有關(guān)敘述錯誤的是（　�。�
A．該生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)與信息的傳遞無關(guān)
B．該生態(tài)系統(tǒng)實現(xiàn)了對能量的多級利用，大大提高了能量利用率
C．該生態(tài)系統(tǒng)中營養(yǎng)級較少，能量流動過程中消耗的較少
D．沼氣池的建造和植樹造林，有利于提高該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．分析圖示曲線，下列敘述錯誤的是（　�。�
A．進(jìn)行海洋漁業(yè)捕撈時，要保證捕撈后魚類種群數(shù)量不低于$\frac{K}{2}$（與圖中B點對應(yīng)），可獲得最大捕撈量
B．影響B(tài)C段種群數(shù)量下降的主要因素是天敵、生活空間和資源等
C．該種群數(shù)量在D點達(dá)到K值
D．如果人為地給此種群提供營養(yǎng)物質(zhì)，達(dá)到種群增長速率最大值B點的時間應(yīng)延后

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．普通豌豆的體細(xì)胞含14條染色體，理想狀態(tài)下，將1個細(xì)胞放人含32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，在完成第一次細(xì)胞分裂后，又轉(zhuǎn)人不含32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)并完成首次細(xì)胞分裂的中期、后期，則這兩個時期時該細(xì)胞中被32P標(biāo)記的染色體條數(shù)及繼續(xù)分裂5次后至少和至多含有32P的細(xì)胞數(shù)為（　�。�
A．中期14、后期14；至少1個，至多14個
B．中期14、后期28；至少7個．至多14個
C．中期14、后期28；至少1個．至多32個
D．中期14、后期14；至少14個．至多32個

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科目：高中生物 來源： 題型：填空題

20．圖是研究胃液分泌凋節(jié)的有關(guān)實驗．

（1）圖A為假飼實驗，即食物被動物吞下后由食道開口處漏出，不能進(jìn)入胃．通過假飼發(fā)現(xiàn)，食物雖未進(jìn)入胃，卻能引起胃液分泌；如果切斷與胃相連的神經(jīng)，則假飼時沒有胃液分泌；由此可見，胃液分泌是一種神經(jīng)調(diào)節(jié)，該凋節(jié)屬于非條件反射．
（2）如圖B所示，將動物的胃通過手術(shù)做成大胃和小胃不相通的兩部分，并切斷與它們相連的神經(jīng)．當(dāng)食物進(jìn)入大胃后．小胃也分泌胃液，這說明胃液的分泌可能還存在體液調(diào)節(jié)．
（3）為了進(jìn)一步研究胃腺的胃液分泌凋節(jié)，某人從實驗狗甲的一段胃上刮下黏膜．將該黏膜放入稀鹽酸中浸泡，把過濾后的提取液注入實驗狗乙的靜脈，結(jié)果引起實驗狗乙的胃液分泌，并由此得出“胃黏膜中存在促進(jìn)胃液分泌的某種物質(zhì)”的結(jié)論．
分析這一實驗與結(jié)果，能否得出該結(jié)論？不能．為什么？因為缺少對照試驗．

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科目：高中生物 來源：2016屆浙江省杭州市高三10月月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（10分）以下是一個測定某植物細(xì)胞液濃度的實驗：

說明：若a管溶液濃度上升，藍(lán)色液滴將在b管的無色溶液中下沉；反之藍(lán)色液滴將上��；若a管溶液濃度不變，藍(lán)色液滴將均勻擴(kuò)散。

實驗結(jié)果如下表：

組別

a1、b1

a2、b2

a3、b3

a4、b4

a5、b5

a6、b6

蔗糖溶液濃度

0．125M

0．025M

0．05M

0．1M

0．2M

0．4M

液滴沉浮情況

下沉

微下沉

均勻擴(kuò)散

微上浮

上浮

明顯上浮

請回答下列問題：

（1）本實驗的原理是：略

（2）本實驗的結(jié)論是：

（3）本實驗不同組別間的自變量是 ，因變量是 。

（4）若在某組a試管中的植物細(xì)胞發(fā)生了質(zhì)壁分離現(xiàn)象，則在第③步操作中，將發(fā)現(xiàn)藍(lán)色液滴 。

（5）在操作正確情況下，若發(fā)現(xiàn)在所有的組別中藍(lán)色液滴都上浮，則實驗應(yīng)該如何改進(jìn)？ 。

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科目：高中生物 來源：2016屆遼寧沈陽鐵路實驗中學(xué)高三上學(xué)期第一次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖表示植物葉肉細(xì)胞中光合作用和呼吸作用的過程簡圖，其中a、b、c、d表示生理過程，甲、乙表示場所。下列有關(guān)敘述錯誤的是（ ）

A．甲為葉綠體

B．a(chǎn)過程屬于暗反應(yīng)

C．b過程的CO2可來自c

D．呼吸作用過程包括c和d

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