3.下列關(guān)于人體細(xì)胞呼吸的敘述,正確的是( 。
A.等質(zhì)量丙酮酸在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中釋放的能量比在線粒體中多
B.人體細(xì)胞呼吸產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是線粒體基質(zhì)或細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
C.有氧呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的[H]可來(lái)自丙酮酸和水的分解
D.有氧呼吸和無(wú)氧呼吸釋放的能量大部分轉(zhuǎn)移至ATP中

分析 細(xì)胞有氧呼吸的反應(yīng)式是:C6H12O6+6O2+6H2O$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量,第一階段:在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中,反應(yīng)式:C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C3H4O3(丙酮酸)+4[H]+少量能量;第二階段:丙酮酸進(jìn)入線粒體的基質(zhì)中,反應(yīng)式:2C3H4O3(丙酮酸)+6H2O$\stackrel{酶}{→}$20[H]+6CO2+少量能量;第三階段:在線粒體的內(nèi)膜上,反應(yīng)式:24[H]+6O2$\stackrel{酶}{→}$12H2O+大量能量
無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式為:C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2CO2+2C2H5OH+能量;  C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2C3H6O3+能量

解答 解:A、有氧呼吸第三階段釋放大量能量,故等質(zhì)量丙酮酸在線粒體中釋放的能量比在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中多,A錯(cuò)誤;
B、人體細(xì)胞呼吸產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是線粒體基質(zhì),B錯(cuò)誤;
C、有氧呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的[H]可來(lái)自丙酮酸和水的分解,C正確;
D、有氧呼吸和無(wú)氧呼吸釋放的能量大部分以熱能形式散失,D錯(cuò)誤.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題考查了呼吸過(guò)程,對(duì)于細(xì)胞有氧呼吸與無(wú)氧呼吸過(guò)程的掌握、把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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16.天然的玫瑰沒(méi)有藍(lán)色花,這是由于缺少控制藍(lán)色色素合成的基因,而開(kāi)藍(lán)色花的矮牽牛中存在序列已知控制藍(lán)色色素合成的基因B.現(xiàn)用基因工程技術(shù)培育藍(lán)玫瑰,下列操作錯(cuò)誤的是( 。
A.提取矮牽牛藍(lán)色花的mRNA,經(jīng)逆轉(zhuǎn)錄獲得互補(bǔ)的DNA,再擴(kuò)增基因B
B.利用限制性核酸內(nèi)切酶從開(kāi)藍(lán)色花矮牽牛的基因文庫(kù)中獲取基因B
C.利用DNA聚合酶將基因B與質(zhì)粒連接后導(dǎo)入玫瑰細(xì)胞
D.將基因B導(dǎo)入農(nóng)桿菌,然后感染并轉(zhuǎn)入玫瑰細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

15.為了調(diào)查某河流的水質(zhì)狀況,某研究小組測(cè)定了該河流水樣中的細(xì)菌含量,并進(jìn)行了細(xì)菌的分離等工作.回答下列問(wèn)題:
(1)該小組采用稀釋涂布平板法檢測(cè)水樣中的細(xì)菌含量.在涂布接種前,隨機(jī)取若干滅菌后的空平板先行培養(yǎng)了一段時(shí)間,這樣做的目的是檢測(cè)培養(yǎng)基平板滅菌是否合格;然后,將1mL水樣稀釋1000倍,在3個(gè)平板上用涂布法分別接入0.1mL稀釋液;經(jīng)適當(dāng)培養(yǎng)后,3個(gè)平板上的菌落數(shù)分別為39、38和37.據(jù)此可得出每升水樣中的活菌數(shù)為3.8×108
(2)該小組采用平板劃線法分離水樣中的細(xì)菌.操作時(shí),接種環(huán)通過(guò)灼燒滅菌,在第二次及以后劃線時(shí),總是從上一次的末端開(kāi)始劃線.這樣做的目的是將聚集的菌體逐步稀釋以便獲得單個(gè)菌落.
(3)示意圖A和B中,B表示的是用稀釋涂布平板法接種培養(yǎng)后得到的結(jié)果.

(4)另一小組同學(xué)為從富含纖維素的土壤中分離獲得纖維素分解菌的單菌落,設(shè)計(jì)了甲、乙兩種培養(yǎng)基(成分見(jiàn)下表):
酵母膏無(wú)機(jī)鹽淀粉纖維素粉瓊脂CR溶液
培養(yǎng)基甲++++-++
培養(yǎng)基乙+++-+++
注:“+”表示有,“-”表示無(wú).
據(jù)表判斷,培養(yǎng)基甲不能(填“能”或“不能”)用于分離和鑒別纖維素分解菌;培養(yǎng)基乙
不能(填“能”或“不能”)用于分離和鑒別纖維素分解菌.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

11.某DNA分子含有5000個(gè)堿基對(duì),其中T為4000個(gè),則G為1000個(gè),磷酸為10000個(gè).

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18.在生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的渠道由生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者組成錯(cuò)(判斷對(duì)錯(cuò))

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.普通小麥(6N=42)經(jīng)花藥離體培養(yǎng)成的植株,可能的是( 。
①三倍體;②單倍體;③六倍體;④一倍體.
A.B.②③C.①③D.③④

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15.世界首列被批準(zhǔn)上市的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品是(  )
A.金大米B.延熟保險(xiǎn)番茄C.轉(zhuǎn)基因向日葵D.抗蟲煙草

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12.原核生物都具有的結(jié)構(gòu)是( 。
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(2013秋•甘肅期末)下列有關(guān)甲狀腺激素作用的敘述錯(cuò)誤的是( )

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