如圖為動(dòng)物細(xì)胞正在進(jìn)行某種分裂的某個(gè)階段的模式圖,此時(shí)細(xì)胞( 。
A、已經(jīng)發(fā)生了染色體結(jié)構(gòu)變異
B、染色體數(shù)目已經(jīng)減半,但DNA分子數(shù)目保持不變
C、已經(jīng)成為次級(jí)性母細(xì)胞或極體
D、因交叉互換和非同源染色體(非等位基因)自由組合而導(dǎo)致了基因重組
考點(diǎn):減數(shù)第一、二次分裂過(guò)程中染色體的行為變化,細(xì)胞的減數(shù)分裂,染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型
專題:
分析:分析題圖:圖示細(xì)胞含有同源染色體,且同源染色體成對(duì)地排列在赤道板上,處于減數(shù)第一次分裂中期,稱為初級(jí)精母細(xì)胞.根據(jù)染色體的顏色可以判斷圖中左側(cè)一對(duì)同源染色體上的非姐妹染色單體發(fā)生了交叉互換.
解答: 解:A、同源染色體上非姐妹染色單體的交叉互換屬于基因重組,A錯(cuò)誤;
B、圖示細(xì)胞中的染色體數(shù)目與體細(xì)胞相同,并沒(méi)有減半,且DNA數(shù)目是體細(xì)胞的2倍,B錯(cuò)誤;
C、該細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂中期,仍為初級(jí)性母細(xì)胞,C錯(cuò)誤;
D、基因重組有兩種類型:(1)減數(shù)第一次分裂前期(四分體時(shí)期),同源染色體上的非姐妹染色單體交叉互換導(dǎo)致基因重組;(2)減數(shù)第一次分裂后期,非同源染色體上的非等位基因自由組合,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合細(xì)胞分裂圖,考查減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),能準(zhǔn)確判斷圖中細(xì)胞的分裂方式及所處的時(shí)期,還要求考生認(rèn)真審圖,明確圖中同源染色體的非姐妹染色單體發(fā)生了交叉互換,再結(jié)合選項(xiàng)作出正確的判斷.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列生理功能必須通過(guò)主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的是( 。
A、大部分維生素進(jìn)入小腸絨毛上反細(xì)胞
B、紅細(xì)胞從血漿中攝取K
C、鯊魚(yú)將血液中的多余鹽分通過(guò)鰓排出體外
D、葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將一玉米幼苗固定在支架上,支架固定在溫、濕度適宜且底部有一透光孔的暗室內(nèi),從如圖所示狀態(tài)開(kāi)始,光源隨暗室同步緩慢勻速旋轉(zhuǎn),幾天后停止于起始位置,此時(shí),幼苗的生成情況是(  )
A、根水平生成,莖向上彎曲
B、根水平生成,莖向下彎曲
C、根下彎曲,莖向上彎曲
D、根向下彎曲,莖向下彎曲

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

種子萌發(fā)的需氧量與種子所貯藏有機(jī)物的元素組成和元素比例有關(guān),在相同條件下,消耗同質(zhì)量的有機(jī)物,油料作物種子(如花生)萌發(fā)時(shí)需氧量比含淀粉多的種子(如水稻)萌發(fā)時(shí)的需氧量(  )
A、少B、多C、相等D、無(wú)規(guī)律

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

南極冰藻是以硅藻為主的一大類藻類植物,長(zhǎng)期生長(zhǎng)在南極海冰區(qū)-2~4℃的環(huán)境中,其最適生長(zhǎng)溫度為2℃.磷蝦主要以南極冰藻為食,企鵝主要以磷蝦為食.自1975年以來(lái),磷蝦種群密度下降高達(dá)80%.下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、南極冰藻組成了一個(gè)種群
B、企鵝種群密度也會(huì)隨著磷蝦種群密度下降而下降
C、南極冰藻、磷蝦、企鵝與該海冰區(qū)得其他生物組成群落
D、-2~2℃范圍內(nèi),隨著溫度升高南極冰藻的光合作用強(qiáng)度增大

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

正常情況下,男性的X染色體(  )
A、來(lái)源于其父親、傳遞給其女兒的概率都是
1
2
B、來(lái)源于其母親、傳遞給其女兒的概率都是1
C、來(lái)源于其外祖母、傳遞給其女兒的概率都是m
D、來(lái)源于其祖母、傳遞給其女兒的概率都是I

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

材料1:1642年,比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特進(jìn)行了一項(xiàng)著名的柳樹(shù)實(shí)驗(yàn).他在一個(gè)花盆里栽種了一棵2.3kg的柳樹(shù).栽種前,花盆里的泥土經(jīng)過(guò)高溫烘烤干燥后稱重為90.8kg.以后的5年中,海爾蒙特除了只給柳樹(shù)澆水外,沒(méi)有在花盆里添加任何物質(zhì),每年秋天柳樹(shù)的落葉也沒(méi)有稱重和計(jì)算:5年后,他將柳樹(shù)和泥土分開(kāi)稱重,發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)的重量變成了76.7kg,泥土烘干后的重量為90.7kg,比原來(lái)只減少0.1kg.于是他得出結(jié)論:柳樹(shù)獲得的74.4kg物質(zhì)只是來(lái)源于水:
材料2:科學(xué)家將一盆綠色植物放在不同波長(zhǎng)的光下照射,然后測(cè)量該植物對(duì)不同光質(zhì)的吸光率,結(jié)果如圖1所示:
光質(zhì) 藍(lán)
波長(zhǎng)(nm) 700 650 600 550 500 450 400
吸光率(%) 55 10 2 1 3 85 40

(1)根據(jù)你所掌握的生物學(xué)知識(shí),判斷海爾蒙特的結(jié)論是否確切?
 
為什么?
 

(2)花盆內(nèi)的泥土減少了0.1kg,其原因是
 

(3)請(qǐng)用如圖1所示數(shù)據(jù)在如圖2所示方格紙內(nèi)繪出植物葉片光吸收變化曲線,并分析得出結(jié)論.
 

(4)CO2濃度對(duì)植物光合作用強(qiáng)度影響的規(guī)律如圖3所示.當(dāng)外界CO2濃度處于A時(shí),植物葉片光合作用所固定的CO2量與
 
相等;為提高封閉大棚內(nèi)作物產(chǎn)量,棚內(nèi)人工釋放CO2應(yīng)控制在
 
(填圖中字母)濃度為宜.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示真核細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一系列重大生命活動(dòng).請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)A過(guò)程的方式可能有
 
.B過(guò)程是
 
的過(guò)程,其實(shí)質(zhì)是基因的
 
表達(dá).
(2)機(jī)體內(nèi)有的細(xì)胞由于受到
 
的作用,會(huì)發(fā)生C過(guò)程.
(3)下列關(guān)于細(xì)胞調(diào)亡的說(shuō)法正確的是
 
.(多選)
A.清除無(wú)用的細(xì)胞、被病原體感染的細(xì)胞
B.人體胚胎發(fā)育到第5周時(shí)位于指(趾)間的蹼消失
C.對(duì)多細(xì)胞生物維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定有著積極作用
D.細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程
(4)若正常情況下,人體細(xì)胞發(fā)生萎縮,膜通透性改變、物質(zhì)交流和傳遞受到阻礙,則細(xì)胞發(fā)生了
 
(填圖中字母)的過(guò)程.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甘薯品種是雜合體.塊根、種子、葉片和莖均可用于繁殖,但為保持某甘薯品種的特性,下列不能用于繁殖的器官是( 。
A、種子B、塊根C、葉片D、莖

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