19．關(guān)于蛋白質(zhì)的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A．細(xì)胞凋亡過(guò)程中只有蛋白質(zhì)的分解沒(méi)有蛋白質(zhì)的合成
B．某些基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀
C．高溫處理后的蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)
D．生物膜的功能取決于膜蛋白的種類和數(shù)量

分析 1、細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞編程序死亡的過(guò)程．在成熟的生物體內(nèi)，細(xì)胞的自然更新、被病原體感染的細(xì)胞的清除，是通過(guò)細(xì)胞凋亡完成的．
2、蛋白質(zhì)在細(xì)胞膜行使功能時(shí)起重要作用，因此，功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量越多．
3、基因可以通過(guò)控制酶的合成進(jìn)控制細(xì)胞代謝而控制生物的性狀，也可能通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀．
4、蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)．

解答 解：A、細(xì)胞凋亡過(guò)程中既有蛋白質(zhì)的分解，也有蛋白質(zhì)合成，A錯(cuò)誤；
B、某些基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀，B正確；
C、高溫處理后的蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)破壞，但肽鍵還存在，故可與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)，C正確；
D、生物膜的功能取決于膜蛋白的種類和數(shù)量，D正確．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查蛋白質(zhì)的功能，要求考查學(xué)生識(shí)記細(xì)胞凋亡的過(guò)程，理解基因?qū)π誀畹目刂�，掌握蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)，理解蛋白質(zhì)是功能的主要承擔(dān)者，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷各選項(xiàng)，難度適中．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．美國(guó)研究人 員通過(guò)對(duì)大腸桿菌進(jìn)行基因改造，可以使它將植物纖維逐漸轉(zhuǎn)化為生物燃料．這種細(xì)菌不僅能以傳統(tǒng)生物能源技術(shù)中使用的蔗糖為原料，還能將廣泛存在于植物纖維中的半纖維素分解合成為燃料物質(zhì)．若要將這種大腸桿菌分離出來(lái)，應(yīng)將它們接種在（　�。�
A．不含氮源的培養(yǎng)基上
B．含有蛋白胨的固體培養(yǎng)基上
C．只含半纖維素而無(wú)其他碳源的選擇培養(yǎng)基上
D．不含營(yíng)養(yǎng)要素的培養(yǎng)基上

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列選項(xiàng)中不屬于質(zhì)粒作為基因載體的理由的是（　�。�
A．能自主復(fù)制B．有一個(gè)或多個(gè)限制酶酶切位點(diǎn)
C．具有標(biāo)記基因D．它是環(huán)狀DNA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．圖甲表示在晴朗夏季，大田種植的番茄植株在一天內(nèi)吸收二氧化碳速率的變化情況．圖乙表示在晴朗夏季，將用完全培養(yǎng)液培養(yǎng)的番茄植株放入密閉的玻璃罩內(nèi)繼續(xù)培養(yǎng)．每隔一段時(shí)間用CO2濃度檢測(cè)儀測(cè)定玻璃罩內(nèi)CO2濃度，繪制成如圖一所示曲線（水平虛線：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)玻璃罩內(nèi)CO2濃度）．據(jù)圖分析：

（1）圖甲中C點(diǎn)代表上午10：00，E點(diǎn)代表中午12：00．C～E時(shí)間段中，該植物吸收的CO2量約為60mg/dm2．
（2）圖中如果在C、F時(shí)刻，植株合成葡萄糖的速率相等，則A、C、F三點(diǎn)的呼吸強(qiáng)度的比較結(jié)果是A＜C＜F（或F＞C＞A）；直接影響圖甲中jkl段變化的主要因素是（葉肉細(xì)胞間隙的）CO2濃度．
（3）在圖甲中，如果土壤中長(zhǎng)期缺乏Mg2+，則圖甲中J點(diǎn)向下 （上或下）移動(dòng)，若圖乙中D點(diǎn)和H點(diǎn)對(duì)應(yīng)時(shí)刻的溫度相同，則D點(diǎn)時(shí)的光照強(qiáng)度小于（大于、等于、小于）H點(diǎn)時(shí)的光照強(qiáng)度．
（4）從光合作用和細(xì)胞呼吸角度分析，在乙圖中，與甲圖番茄植株在B點(diǎn)的整體生理狀態(tài)相同的點(diǎn)有D、H．根據(jù)乙圖分析，該番茄植株一晝夜能否積累有機(jī)物能（填“能”或“否”）．
（5）當(dāng)罩內(nèi)的CO2濃度位于圖乙中D點(diǎn)時(shí)，番茄植株的葉肉細(xì)胞的生理狀態(tài)可用如圖二所示的圖1．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．下列生命過(guò)程中需要消耗ATP的是（　�。�
A．組織液中的Na+進(jìn)入神經(jīng)細(xì)胞
B．血漿中的葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞
C．細(xì)胞質(zhì)中的水進(jìn)入細(xì)胞核
D．突觸小泡中神經(jīng)遞質(zhì)釋放到突觸間隙

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆上海市虹口區(qū)高三3月分層練習(xí)生命科學(xué)試卷B卷（二）（解析版） 題型：選擇題

科學(xué)家把四種轉(zhuǎn)錄因子基因引入成纖維細(xì)胞，可誘導(dǎo)其發(fā)生轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生的iPS細(xì)胞在形態(tài)、基因和蛋白表達(dá)、細(xì)胞分裂能力、分化能力等方面都與胚胎干細(xì)胞相似。右圖為iPS細(xì)胞應(yīng)用簡(jiǎn)圖，據(jù)圖文分析下列敘述正確的是（ ）

A．用人體體細(xì)胞誘導(dǎo)產(chǎn)生的iPS細(xì)胞只含有人的部分遺傳物質(zhì)

B．誘導(dǎo)產(chǎn)生iPS細(xì)胞屬于一種脫分化過(guò)程

C．iPS細(xì)胞的分裂能力比造血干細(xì)胞要弱

D．iPS細(xì)胞經(jīng)過(guò)誘導(dǎo)分化形成的組織移植入供體會(huì)引起免疫排斥反應(yīng)

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆上海市虹口區(qū)高三3月分層練習(xí)生命科學(xué)試卷B卷（二）（解析版） 題型：選擇題

埃博拉病毒屬于絲狀包膜病毒，其基本結(jié)構(gòu)如下圖所示，下列對(duì)埃博拉病毒的描述不正確的是（ ）

A．A結(jié)構(gòu)是在宿主細(xì)胞的核糖體上合成的

B．B結(jié)構(gòu)在噬菌體上不存在

C．C結(jié)構(gòu)的成分是磷脂雙分子層

D．在疾病傳播時(shí)埃博拉病毒屬于傳染源

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年福建省福州市高一上學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

將酵母菌研磨成勻漿，離心后得上清液（細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)）和沉淀物（含線粒體），把等量的上清液、沉淀物和未曾離心的勻漿分別放入甲、乙、丙三支試管中，各加入等量葡萄糖溶液，然后置于隔絕空氣的條件下。下列敘述正確的是

A．甲試管中最終產(chǎn)物為CO2和H2O B．乙試管中不發(fā)生反應(yīng)

C．丙試管中有大量的ATP產(chǎn)生 D．丙試管中無(wú)CO2產(chǎn)生

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．如圖所示為蘋(píng)果果實(shí)在一段時(shí)間內(nèi)，隨著環(huán)境中O2濃度的提高，其吸收 O2量和釋放CO2量的曲線．結(jié)合此圖，正確的表述是（　�。�
A．O2濃度為b時(shí)，無(wú)氧呼吸與有氧呼吸釋放的CO2量相等
B．O2濃度為a時(shí)，果實(shí)的無(wú)氧呼吸水平最低
C．O2濃度為a時(shí)，若cd=ca，則無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖量與有氧呼吸消耗的葡萄糖量相等
D．O2濃度達(dá)到b以后，果實(shí)基本上靠有氧呼吸提供能量

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