11.如圖所示為蘋(píng)果果實(shí)在一段時(shí)間內(nèi),隨著環(huán)境中O2濃度的提高,其吸收 O2量和釋放CO2量的曲線(xiàn).結(jié)合此圖,正確的表述是( 。
A.O2濃度為b時(shí),無(wú)氧呼吸與有氧呼吸釋放的CO2量相等
B.O2濃度為a時(shí),果實(shí)的無(wú)氧呼吸水平最低
C.O2濃度為a時(shí),若cd=ca,則無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖量與有氧呼吸消耗的葡萄糖量相等
D.O2濃度達(dá)到b以后,果實(shí)基本上靠有氧呼吸提供能量

分析 1、呼吸方式的判斷
①若只產(chǎn)生CO2,不消耗 O2,則只進(jìn)行無(wú)氧呼吸(圖中O點(diǎn)).
②若產(chǎn)生CO2的物質(zhì)的量比吸收O2的物質(zhì)的量多,則兩種呼吸同時(shí)存在(圖中ob段).
③若產(chǎn)生CO2的物質(zhì)的量與吸收O2的物質(zhì)的量相等,則只進(jìn)行有氧呼吸(圖中b點(diǎn)以后).
④d點(diǎn)CO2的總釋放量最低,一般表示總的呼吸作用強(qiáng)度最弱,儲(chǔ)存室的最佳氧氣濃度.
2、有氧呼吸的反應(yīng)式是:C6H12O6+6O2+6H2O$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量,無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式是:C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2CO2+C2H5OH+能量,根據(jù)有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式可知,等量的葡萄糖有氧呼吸產(chǎn)生的CO2是無(wú)氧呼吸的三倍,有氧呼吸CO2的釋放量與O2吸收量相等,所以O(shè)2濃度為a時(shí),有氧呼吸CO2的釋放量與無(wú)氧呼吸CO2的釋放量相等,有氧呼吸與無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖之比是1:3,

解答 解:A、O2濃度到b時(shí),氧氣吸收量與二氧化碳釋放量相等,說(shuō)明細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸,A錯(cuò)誤;
B、O2濃度為b時(shí),氧氣吸收量與二氧化碳釋放量相等,細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸,不進(jìn)行無(wú)氧呼吸了,所以無(wú)氧呼吸最低的是b點(diǎn),B錯(cuò)誤;
C、O2濃度為a時(shí),若cd=ca,有氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳與無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳相等,根據(jù)方程式進(jìn)行計(jì)算:則無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖量與有氧呼吸消耗的葡萄糖量的比例為3:1,C錯(cuò)誤;
D、O2濃度為b以后,氧氣吸收量與二氧化碳釋放量相等,果實(shí)基本上靠有氧呼吸提供能量,D正確.
故選:D.

點(diǎn)評(píng) 本題是有氧呼吸、無(wú)氧呼吸、細(xì)胞的總呼吸與氧氣濃度的關(guān)系的曲線(xiàn)分析,準(zhǔn)確分析曲線(xiàn),弄清曲線(xiàn)代表的含義、曲線(xiàn)的走勢(shì)、成因及拐點(diǎn)的含義是解題的關(guān)鍵,C選項(xiàng)的分析要結(jié)合化學(xué)計(jì)算進(jìn)行分析.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.關(guān)于蛋白質(zhì)的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A.細(xì)胞凋亡過(guò)程中只有蛋白質(zhì)的分解沒(méi)有蛋白質(zhì)的合成
B.某些基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物的性狀
C.高溫處理后的蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)
D.生物膜的功能取決于膜蛋白的種類(lèi)和數(shù)量

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省福州市高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關(guān)酶的敘述,正確的是

A.高溫和低溫均能破壞酶的結(jié)構(gòu)使其失去活性

B.一種酶只能催化一種或一類(lèi)化學(xué)反應(yīng)

C.酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的,只能在細(xì)胞內(nèi)起作用

D.酶通過(guò)為反應(yīng)物提供活化能提高反應(yīng)速率

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建省福州市高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

某蛋白質(zhì)由m條肽鏈、n個(gè)氨基酸組成,在其脫水縮合的過(guò)程中,脫掉的水分子數(shù)為

A.m-1 B.n-1 C.m-n D.n-m

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛,下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A.乙烯利可用于促進(jìn)鳳梨果實(shí)的發(fā)育,做到有計(jì)劃上市
B.低濃度的萘乙酸可用于促進(jìn)扦插枝條生根
C.用生長(zhǎng)素類(lèi)似物處理子房得到的無(wú)子果實(shí)的原理與無(wú)子西瓜的培育原理相同
D.赤霉素能促進(jìn)細(xì)胞分裂,可用于處理萌發(fā)的大麥?zhǔn)怪a(chǎn)生更多的α-淀粉酶

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.如圖甲表示突觸,圖乙表示受到刺激時(shí)神經(jīng)纖維上的電位變化,下列有關(guān)敘述正確的是(  )
A.甲圖a處能完成“電信號(hào)-化學(xué)信號(hào)-電信號(hào)”的轉(zhuǎn)變
B.甲圖中的a興奮時(shí)一定會(huì)使b產(chǎn)生圖乙所示的電位變化
C.乙圖處于②狀態(tài)時(shí)的K+內(nèi)流不需要消耗ATP
D.若將神經(jīng)纖維置于低Na+液體環(huán)境中,乙圖膜電位會(huì)低于40mV

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.生物體內(nèi)殘留的情況如下表所列,那么最可能的食物鏈構(gòu)成是(  )
生物體ABCDE
有機(jī)汞濃度mg/kg0.0570.51680.39
A.D→B→C→E→AB.C.D.A→E→C→B→D

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

20.番茄果實(shí)后熟問(wèn)題是影響番茄生產(chǎn)、加工和運(yùn)輸?shù)碾y題.ACC合成酶是合成乙烯的關(guān)鍵酶,由ACC合成酶基因控制合成.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)從成熟紅番茄果實(shí)細(xì)胞中提取ACC合成酶基因的mRNA,逆轉(zhuǎn)錄成DNA單鏈,此時(shí)需要逆轉(zhuǎn)錄酶(填酶).對(duì)此DNA單鏈進(jìn)行PCR擴(kuò)增,合成ACC合成酶基因時(shí),需要的原料為四種脫氧核苷酸.
(2)將人工合成的ACC合成酶基因反向接在啟動(dòng)子之后,構(gòu)成反義ACC合成酶基因.若ACC合成酶基因轉(zhuǎn)錄時(shí),兩條單鏈(a鏈、b鏈)中的a鏈為模板鏈,則反義ACC合成酶基因轉(zhuǎn)錄時(shí)的模板鏈為b鏈,此時(shí)細(xì)胞內(nèi)ACC合成酶基因的翻譯(復(fù)制/轉(zhuǎn)錄/翻譯)過(guò)程受阻.
(3)將反義ACC合成酶基因?qū)敕鸭?xì)胞后,能否用放射性物質(zhì)標(biāo)記的ACC合成酶基因做探針,檢測(cè)轉(zhuǎn)反義ACC基因是否整合到番茄植株的染色體DNA上?為什么?不能,番茄細(xì)胞內(nèi)本來(lái)存在A(yíng)CC基因,能與ACC基因探針發(fā)生分子雜交.
(4)若轉(zhuǎn)反義ACC合成酶基因在番茄細(xì)胞內(nèi)染色體上的位置如圖1所示,則甲、乙、丙、丁番茄的自交后代中,耐貯存番茄的比例最髙的為乙.
(5)圖2為普通番茄和轉(zhuǎn)反義ACC合成酶基因番茄乙烯釋放量的測(cè)定結(jié)果,圖中番茄A的曲線(xiàn)為普通番茄的乙烯釋放量,番茄B適于儲(chǔ)存和運(yùn)輸.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.研究發(fā)現(xiàn),水分子進(jìn)入植物細(xì)胞的兩種方式如圖所示.下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.不需要水通道蛋白的跨膜運(yùn)輸方式為自由擴(kuò)散
B.土壤溶液濃度過(guò)高時(shí)植物只通過(guò)水通道蛋白失水
C.水分子通過(guò)水通道蛋白是順其濃度梯度進(jìn)行的
D.根毛細(xì)胞吸水能力與其細(xì)胞液的滲透壓大小有關(guān)

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案