16.研究人員以某植物為材料,利用多套圖甲裝置,對(duì)影響植物生理過(guò)程的各種環(huán)境因素進(jìn)行研究.

(1)為探究植物在裝置中的呼吸作用方式需要對(duì)裝置進(jìn)行遮光處理,并且需要兩套裝置對(duì)比,兩套裝置中燒杯內(nèi)的液體分別為NaOH、清水,若兩套裝置中有一套的水柱高度不變(假設(shè)環(huán)境因素不影響水柱高度),則植物的呼吸作用情況不可能是既有有氧呼吸又有無(wú)氧呼吸.
(2)在溫度、二氧化碳濃度等條件不變的情況下,將圖甲裝置由黑暗處移至陽(yáng)光下,則植物葉肉細(xì)胞內(nèi)五碳化合物含量增加  (增加、減少).
(3)為了探究溫度對(duì)光合作用的影響,應(yīng)在圖甲裝置的燒杯內(nèi)加入NaHCO3(或二氧化碳緩沖液)溶液.
(4)利用CO2濃度測(cè)定儀測(cè)定了該玻璃罩內(nèi)一晝夜CO2濃度的變化情況,繪制成如圖乙曲線.曲線上植物光合作用速率等于呼吸作用速率的點(diǎn)是D、G.

分析 據(jù)圖分析:圖甲實(shí)驗(yàn)裝置中,如果燒杯中放置二氧化碳緩沖液,并且提供光照,該緩沖液可以為光合作用提供穩(wěn)定的二氧化碳來(lái)源,此時(shí)裝置中變化的氣體是氧氣,因此左側(cè)的水柱高度能夠表示凈光合速率強(qiáng)度;如果燒杯中放置NaOH溶液,并且提供黑暗條件,由于該溶液可以吸收裝置中的二氧化碳,因此變化的氣體量仍為氧氣量,此時(shí)該值可以表示呼吸速率.
圖乙中,AC段植物只進(jìn)行呼吸作用,C02含量上升;CD段,光合作用速率小于呼吸作用速率,C02濃度上升;D點(diǎn)時(shí),光合作用速率等于呼吸作用速率;DG段,光合作用速率小于呼吸作用速率,C02含量減少;G點(diǎn)時(shí),光合作用速率等于呼吸作用速率;GH段,光合作用速率小于呼吸作用速率,C02含量上升.

解答 解:(1)圖甲裝置測(cè)定呼吸作用方式需要對(duì)裝置進(jìn)行遮光處理以避免光合作用對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響.并且需要兩套裝置對(duì)比,兩套裝置中燒杯內(nèi)的液體分別為氫氧化鈉溶液和碳酸氫鈉溶液.若兩套裝置中有一套的水柱高度不變,則呼吸作用消耗的氧氣量與釋放的二氧化碳量相等,植物只能進(jìn)行有氧呼吸,不可能是有氧呼吸又有無(wú)氧呼吸同時(shí)進(jìn)行.
(2)將圖甲裝置由黑暗處移至陽(yáng)光下,光合作用開(kāi)始進(jìn)行,三碳化合物還原使得五碳化合物增加,短時(shí)間內(nèi)其去路不變,則植物葉肉細(xì)胞內(nèi)五碳化合物含量升高.
(3)探究溫度對(duì)光合作用的影響,應(yīng)在圖甲裝置的燒杯內(nèi)加入碳酸氫鈉溶液以保證二氧化碳的供應(yīng),使溫度作為唯一的自變量.
(4)圖乙中,D點(diǎn)和G點(diǎn)時(shí),光合作用速率等于呼吸作用速率.
故答案為:
(1)遮光   NaOH   清水    既有有氧呼吸又有無(wú)氧呼吸
(2)增加   
(3)NaHCO3(或二氧化碳緩沖液) 
(4)D、G

點(diǎn)評(píng) 本題考查了探究光合速率和呼吸速率的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面的知識(shí),意在考查考生分析實(shí)驗(yàn)裝置的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力,具有一定的難度,對(duì)考生的能力要求較高.考生要能夠明確NaHCO3溶液和NaOH溶液在該探究實(shí)驗(yàn)中的作用;并且能夠從曲線中獲取有效解題信息.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

6.在某魚(yú)塘中有A、B、C、D四種魚(yú),其營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)如圖甲所示.

請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)若該魚(yú)塘只有C種群,種群數(shù)量的變化曲線如圖Ⅰ所示,池塘的承載量(K值)是b(填“a”、“b”或“c”);若該魚(yú)塘中只有A和D兩種魚(yú),則其種群數(shù)量變化曲線如圖Ⅲ(填“Ⅱ”或“Ⅲ”,下同)所示;若該魚(yú)塘中只有A和B兩種魚(yú)(假設(shè)二者都只取食同一種藻類),則兩種魚(yú)的種群數(shù)量變化曲線如圖Ⅱ所示.
(2)科研人員對(duì)該魚(yú)塘由浮游藻類、A和D三個(gè)環(huán)節(jié)組成的食物鏈進(jìn)行了能量流動(dòng)分析,得到下表相關(guān)數(shù)據(jù).[NP(凈同化量)=GP(總同化量)-R(呼吸量)]
食物鏈環(huán)節(jié)
GP和NPGP=55.6×102GP=176×103GP=59.3×106
NP=1.3×102NP=6×103NP=50.5×106
NP/GP0.020.030.85
R54.3×102170×1038.8×106
未利用-62.8%99.7%
①丙所代表的生物是浮游藻類,其呼吸產(chǎn)生的能量主要用于維持正常生命活動(dòng).
②第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)與第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的凈同化量與總同化量的比值不同,主要原因是呼吸所消耗的能量不同(初級(jí)消費(fèi)者消耗能量多一些).
③該食物鏈中,第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率約為0.3%,該數(shù)據(jù)不在10%~20%這一范圍內(nèi),原因是丙未被乙利用的能量多.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.如圖簡(jiǎn)要表示了光合作用和呼吸作用中的五個(gè)生理過(guò)程(分別用過(guò)程:A-E表示),請(qǐng)回答:

(1)A過(guò)程中發(fā)生的能量變化是光能轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學(xué)能,它為B提供ATP和[H].
(2)圖中B表示的過(guò)程為暗反應(yīng),進(jìn)行的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì).
(3)D過(guò)程表示的是有氧呼吸的第二階段,該過(guò)程是在線粒體基質(zhì)中進(jìn)行的.
(4)能同時(shí)進(jìn)行以上所有生理過(guò)程的生物為綠色植物.
( 5)上述生理過(guò)程中能產(chǎn)生ATP的有A、C、D、E(填上述字母編號(hào)).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.某小組為驗(yàn)證不同遮光處理對(duì)鐵線蓮光合作用的影響,結(jié)果如圖所示,請(qǐng)分析回答問(wèn)題(曲線葉綠素a/b表示葉綠素a含量與葉綠素b含量之比):

(1)如圖甲所示,當(dāng)遮光率達(dá)到10%以上時(shí),隨著遮光比例增加,葉綠素含量增加,其中葉綠素b含量增加更多,由此推測(cè),這是對(duì)弱光環(huán)境的一種適應(yīng).當(dāng)遮光率達(dá)到90%時(shí),對(duì)該植物體內(nèi)所有能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞來(lái)說(shuō),葉綠體消耗的CO2量大于(填大于、小于或等于)細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2量.
(2)某研究組獲得了鐵線蓮的葉黃素缺失突變體.研究小組設(shè)計(jì)了如圖乙的實(shí)驗(yàn)裝置,通過(guò)測(cè)量溶液中氧的含量,研究鐵線蓮的葉黃素缺失突變體與正常植株葉片對(duì)紅光吸收的差異.請(qǐng)回答:
①取A、B兩組上述裝置,兩反應(yīng)杯的溶液中均先加入等量NaHCO3溶液(或CO2緩沖液)溶液,然后A、B組中分別加入等量的生理狀態(tài)相近的鐵線蓮的葉黃素缺失突變體與正常植株葉片.
②A、B兩組用同等強(qiáng)度的紅色光源照射.
③一段時(shí)間后,通過(guò)如圖乙所示計(jì)算機(jī)記錄并比較A、B兩組溶氧量的變化情況.
④實(shí)驗(yàn)結(jié)果:A、B兩組無(wú)明顯差異.原因是葉黃素主要吸收藍(lán)紫光,不吸收紅光.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.下列敘述正確的是( 。
A.頂端分生組織產(chǎn)生的生長(zhǎng)素可通過(guò)促進(jìn)細(xì)胞分裂和細(xì)胞伸長(zhǎng)來(lái)促進(jìn)生長(zhǎng)
B.利用適宜濃度的生長(zhǎng)素獲得的無(wú)子果實(shí)這一性狀可以遺傳
C.如果花生在盛花期因暴風(fēng)雨影響了傳粉,則可通過(guò)人為噴灑適宜濃度的生長(zhǎng)素類似物溶液將損失降至最低限度
D.水平放置的幼苗,根表現(xiàn)出向地生長(zhǎng),體現(xiàn)了生長(zhǎng)素生理作用的兩重性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

1.如圖甲表示生物膜的結(jié)構(gòu),圖中A、B、C表示某些物質(zhì),a、b、c、d、e表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式;圖乙表示物質(zhì)運(yùn)輸不同方式曲線,請(qǐng)據(jù)圖分析回答:

(1)圖甲中與細(xì)胞識(shí)別有關(guān)的結(jié)構(gòu)是C(填字母);細(xì)胞間的識(shí)別實(shí)際上是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程,植物細(xì)胞間可通過(guò)胞間連絲結(jié)構(gòu)進(jìn)行信息傳遞.
(2)若圖甲是線粒體膜,則b過(guò)程運(yùn)輸?shù)臍怏w是O2,可用圖乙中b(填序號(hào))所示的曲線表示;若圖甲是人體神經(jīng)細(xì)胞膜,則該圖中表示K+在膜內(nèi)積累的運(yùn)輸方式是a(填字母),這種運(yùn)輸方式符合圖乙中Ⅱ(填序號(hào))所示的曲線.
(3)若圖甲是人體紅細(xì)胞膜,則該圖中表示紅細(xì)胞吸收葡萄糖的運(yùn)輸方式是d(填字母).
(4)從細(xì)胞膜的功能特性看,它是選擇透過(guò)性膜.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.圖是組成生物體的部分大分子化合物與相應(yīng)組成元素的關(guān)系圖,F(xiàn)是物質(zhì)⑩具體功能的體現(xiàn).據(jù)圖回答下列問(wèn)題.

(1)⑥的名稱是糖原,⑩的名稱是蛋白質(zhì).
(2)小分子D的名稱是脫氧核苷酸(或脫氧核糖核苷酸).
(3)構(gòu)成D的化學(xué)元素是C、H、O、N、P.構(gòu)成小分子A、B、C、D、E的化學(xué)元素中相同的元素是C、H、O.
(4)E是氨基酸,E形成⑩的反應(yīng)叫脫水縮合.導(dǎo)致F1~Fn差別的原因是構(gòu)成多肽的氨基酸種類、數(shù)量和排列順序不同,蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同.
(5)C和D的最主要差別是五碳糖不同,前者是核糖,后者是脫氧核糖.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.研究發(fā)現(xiàn)乳酸菌素和香茅油均有抑菌作用,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)實(shí)驗(yàn)室中為獲得純凈的乳酸菌菌種,常用的接種方法有稀釋涂布平板法和平板劃線法.某同學(xué)在采用稀釋涂布平板法分離乳酸菌時(shí),其實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范,結(jié)果發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上菌落連成一片,請(qǐng)?zhí)岢龊侠淼母倪M(jìn)措施增大菌液的稀釋倍數(shù).
(2)現(xiàn)要通過(guò)培養(yǎng)乳酸菌獲得乳酸菌素,則發(fā)酵前要對(duì)發(fā)酵裝置和培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌處理,在發(fā)酵過(guò)程中要保證無(wú)氧的環(huán)境條件.
(3)香茅油難溶于水,化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定,現(xiàn)要從驅(qū)蚊草中提取香茅油,可采用水蒸氣蒸餾法,利用該法提取香茅油的過(guò)程中需要加入NaCl和無(wú)水Na2SO4,其作用分別是促進(jìn)油水分層和吸去油層中的水分.
(4)在培養(yǎng)出大腸桿菌的平板上加入香茅油或乳酸菌素,會(huì)出現(xiàn)以抑菌物質(zhì)為中心的透明圈,可通過(guò)測(cè)定透明圈的大小來(lái)比較香茅油和乳酸菌素的抑菌效果.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.人體內(nèi)存在著許多種類的信息分子,如圖是人體內(nèi)某些信息分子作用的示意圖.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是(  )
A.信息分子A~E中不屬于激素的是A、E
B.信息分子B和C都是由垂體分泌的
C.成年人體內(nèi)信息分子D過(guò)少時(shí)表現(xiàn)為精神萎靡
D.信息分子E能夠促進(jìn)B淋巴細(xì)胞分化為漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞

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