7．研究發(fā)現(xiàn)在促進(jìn)生長(zhǎng)的濃度范圍內(nèi)，相同濃度的生長(zhǎng)素類似物A和吲哚乙酸（IAA）的促進(jìn)作用不同．為了探究生長(zhǎng)素類似物A和IAA的促進(jìn)作用是否存在差異，實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)以小麥胚芽鞘為材料進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)．
（1）實(shí)驗(yàn)步驟：
第1步：取生長(zhǎng)狀況完全相同的小麥胚芽鞘若干，并切去尖端4mm，然后浸入蒸餾水中1h．
第2步：選取處理過(guò)的胚芽鞘，每10條為一組分別放入相同且適宜濃度的生長(zhǎng)素類似物A溶液（甲組）和IAA溶液（乙組）中．
第3步：避光且溫度保持在25℃條件下培養(yǎng)24h后，逐一測(cè)量切段長(zhǎng)度，并求兩組胚芽鞘長(zhǎng)度的平均值．
（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論：
①若甲組胚芽鞘的平均長(zhǎng)度大于乙組，說(shuō)明生長(zhǎng)素類似物A促進(jìn)生長(zhǎng)的作用大于IAA．
②③…略
（3）實(shí)驗(yàn)分析：
①實(shí)驗(yàn)中要切去胚芽鞘尖端的原因是避免胚芽鞘自身產(chǎn)生的生長(zhǎng)素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成干擾，將切段浸泡在蒸餾水中的目的是除去切段中的內(nèi)源激素．
②每組胚芽鞘要10條，而不是1條的原因是求平均值，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確．
③如果用一系列濃度梯度的IAA溶液處理去掉尖端的胚芽鞘，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)不同濃度的IAA培養(yǎng)液培養(yǎng)的胚芽鞘的平均長(zhǎng)度相同，請(qǐng)根據(jù)生長(zhǎng)素作用的特性，解釋產(chǎn)生這種結(jié)果的原因生長(zhǎng)素（類似物）的生理作用具有兩重性，高于或低于最適濃度時(shí)，存在作用相同而濃度不同的情況．

分析 生長(zhǎng)素類似物是人工合成的，具有類似生長(zhǎng)素功能的化合物，生長(zhǎng)素類似物的應(yīng)用有：（1）促進(jìn)扦插的枝條生根；（2）促進(jìn)果實(shí)發(fā)育（用于培育無(wú)籽果實(shí)）；（3）防止落花落果，可用于棉花的保蕾保鈴；（4）控制性別分化．此外生長(zhǎng)素類似物還應(yīng)用于除草，作為“除草劑”．

解答 解：（1）本實(shí)驗(yàn)的自變量為生長(zhǎng)素類似物A溶液和IAA溶液，其他都為無(wú)關(guān)變量，所以在第2步中，選取處理過(guò)的胚芽鞘，每10條為一組應(yīng)分別放入相同且適宜濃度的生長(zhǎng)素類似物A溶液（甲組）和IAA溶液（乙組）中，并求兩組胚芽鞘長(zhǎng)度的平均值．
（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論：此類題目都有三種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，即）①甲組胚芽鞘的平均長(zhǎng)度大于乙組．說(shuō)明生長(zhǎng)素類似物A促進(jìn)生長(zhǎng)的作用大于IAA；②甲組胚芽鞘的平均長(zhǎng)度小于乙組，說(shuō)明生長(zhǎng)素類似物A促進(jìn)生長(zhǎng)的作用小于IAA；③甲組胚芽鞘的平均長(zhǎng)度與乙組的相同．說(shuō)明生長(zhǎng)素類似物A促進(jìn)生長(zhǎng)的作用和IAA的相同．
（3）實(shí)驗(yàn)分析：
①實(shí)驗(yàn)中要切去胚芽鞘尖端的原因是避免胚芽鞘自身產(chǎn)生的生長(zhǎng)素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成干擾；將切段浸泡在蒸餾水中的目的是除去切段中的內(nèi)源激素；
②每一組要10條，而不是1條的原因是求平均值．使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確，減少誤差．
③生長(zhǎng)素（類似物）的生理作用具有兩重性，高于或低于最適濃度時(shí)，存在作用相同而濃度不同的情況，所以用一系列濃度梯度的IAA溶液處理去掉尖端的胚芽鞘，會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)不同濃度的IAA培養(yǎng)液培養(yǎng)的胚芽鞘的平均長(zhǎng)度相同．
故答案為：
（1）相同且適宜    平均值
（2）①甲組胚芽鞘的平均長(zhǎng)度大于乙組．說(shuō)明生長(zhǎng)素類似物A促進(jìn)生長(zhǎng)的作用大于IAA
②甲組胚芽鞘的平均長(zhǎng)度小于乙組，說(shuō)明生長(zhǎng)素類似物A促進(jìn)生長(zhǎng)的作用小于IAA
③甲組胚芽鞘的平均長(zhǎng)度與乙組的相同．說(shuō)明生長(zhǎng)素類似物A促進(jìn)生長(zhǎng)的作用和IAA的相同
（3）①避免胚芽鞘自身產(chǎn)生的生長(zhǎng)素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成干擾   除去切段中的內(nèi)源激素
②求平均值，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確
③生長(zhǎng)素（類似物）的生理作用具有兩重性，高于或低于最適濃度時(shí)，存在作用相同而濃度不同的情況

點(diǎn)評(píng) 本題考查了生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)素類似物的生理作用，意在考查考生理解所學(xué)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年安徽郎溪中學(xué)高一上學(xué)期直升部第一次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如果把細(xì)胞攪碎，細(xì)胞將死亡；如果把病毒攪拌，病毒也將失去活性。這說(shuō)明 （ ）

A．細(xì)胞和病毒失活是因?yàn)槠茐牧怂鼈兊幕瘜W(xué)成分

B．單細(xì)胞生物和病毒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力很差

C．細(xì)胞和病毒被攪拌后都失活，可見(jiàn)兩者的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一致

D．細(xì)胞和病毒都要有一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，才能完成正常的生命活動(dòng)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源：2016屆山西曲沃中學(xué)校高三10月階段性考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

某研究小組在南極冰層中發(fā)現(xiàn)一種全新的病毒，為探究該病毒的遺傳物質(zhì)是DNA還是RNA，做了如下實(shí)驗(yàn)�；卮鹣铝袉�(wèn)題：

（1）材料用具：該病毒核酸提取物、DNA酶、RNA酶、小白鼠及等滲生理鹽水、注射器等。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟：

①取健康且生長(zhǎng)狀況基本一致的小白鼠若干，隨機(jī)均分成四組，編號(hào)分別為A、B、C、D。

②補(bǔ)充完整下表，并將配制溶液分別注射入小白鼠體內(nèi)。

組別

A

B

C

D

注射

溶液

該病毒核酸

提取物和

RNA酶

該病毒核酸

提取物和

___________

該病毒核酸

提取物

__________________

③相同條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察比較各組小白鼠的發(fā)病情況。

（3）結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論：

①A、C組發(fā)病，___________，說(shuō)明DNA是該病毒的遺傳物質(zhì)；

② ，說(shuō)明_______________________。

（4）從注射的物質(zhì)看，該探究實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的生物學(xué)原理是 ；從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)和相關(guān)判斷看，該實(shí)驗(yàn)依據(jù)的生物學(xué)原理是 。

（5）若該病毒的遺物物質(zhì)為DNA，則其徹底水解產(chǎn)物有 種。

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

16．高等動(dòng)物及人體穩(wěn)態(tài)的維持依賴神經(jīng)和體液等調(diào)節(jié)的共同作用．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：

（1）如圖甲，下丘腦可通過(guò)分泌激素①實(shí)現(xiàn)對(duì)甲狀腺激素（a）的調(diào)節(jié)，這稱為分級(jí)調(diào)節(jié)，激素①的名稱為促甲狀腺激素釋放激素；某人體內(nèi)缺碘，激素①會(huì)增加（填增加或減少），這是甲狀腺激素對(duì)下丘腦進(jìn)行負(fù)反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果．
（2）若現(xiàn)有X、Y、Z三位成年人，X正常，Y的胰島B細(xì)胞被自身免疫反應(yīng)所破壞，Z的胰島B細(xì)胞功能正常、體內(nèi)含有抗胰島素受體的抗體，則圖乙是Z（填寫X或Y或Z）的血糖含量變化圖．
（3）圖乙中與形成cd段趨勢(shì)有關(guān)的激素有胰高血糖素、腎上腺素．對(duì)X、Y兩人的尿液用婓林試劑進(jìn)行還原糖鑒定，依次出現(xiàn)的顏色是淺藍(lán)色、磚紅色．對(duì)Y、Z兩人來(lái)說(shuō)，Z（填寫字母）不能通過(guò)注射胰島素緩解病情．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．用相同培養(yǎng)液在兩個(gè)相同的容器內(nèi)分別培養(yǎng)水稻和番茄的幼苗．一段時(shí)間后，測(cè)定培養(yǎng)液中各種離子與實(shí)驗(yàn)開始時(shí)各種離子濃度之比，如圖所示，則下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A．不同植物對(duì)同種離子的需要量是不同的
B．該實(shí)驗(yàn)的自變量包括植物的種類和礦質(zhì)元素的種類
C．同種植物對(duì)不同離子的需要量是不同的
D．番茄幼苗可吸收培養(yǎng)液中的Mg2+，而水稻幼苗不吸收

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．神經(jīng)突觸后膜的小電位可以在時(shí)間和空間上的疊加．某研究小組為了驗(yàn)證此現(xiàn)象，做了如下實(shí)驗(yàn)．
材料：電位軸突A、B、C與某神經(jīng)元形成了如圖甲所示的突觸聯(lián)系
實(shí)驗(yàn)：
①給軸突A兩次間隔時(shí)間較長(zhǎng)的刺激；
②給軸突A兩次間隔時(shí)間較短的刺激；
③單獨(dú)給軸突B刺激，較長(zhǎng)時(shí)間后再同時(shí)給軸突A和B刺激；
④連續(xù)刺激軸突A和B各兩次；
結(jié)果如圖乙所示，只有實(shí)驗(yàn)④產(chǎn)生動(dòng)作電位，請(qǐng)回答：

（1）實(shí)驗(yàn)②中突觸后膜小電位不能（能/不能）傳播．小電位疊加是因?yàn)橥挥|前膜釋放的乙酰膽堿/（神經(jīng)）遞質(zhì)累加作用于突觸后膜，最終達(dá)到閾值并引發(fā)動(dòng)作電位，其中達(dá)到閾值后電位上升到峰值的原因是細(xì)胞膜對(duì)Na+的通透性增加，Na+內(nèi)流．
（2）實(shí)驗(yàn)③表明來(lái)自不同突觸刺激產(chǎn)生的可以在空間上的疊加．
（3）參照①②③將④的突觸后膜電位變化畫在以下坐標(biāo)系中．
（4）此研究小組后又單獨(dú)給軸突C刺激，突觸后膜電位下降，其原因可能是細(xì)胞膜對(duì)Cl-的通透性增加，Cl-內(nèi)流，同時(shí)給軸突A和C刺激，突觸后膜電位幾乎沒(méi)有變化，這是由于兩者產(chǎn)生的突觸后膜電位方向相反（相同、相反）．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．下列關(guān)于限制酶和DNA連接酶的理解，正確的是（　�。�
A．限制酶識(shí)別特定的核苷酸序列并在特定位點(diǎn)切斷磷酸二酯鍵
B．DNA連接酶可以恢復(fù)DNA分子中的氫鍵
C．它們的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì)，都不能被反復(fù)使用
D．在基因工程操作中可以用DNA聚合酶代替DNA連接酶

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．如圖是探究酵母菌呼吸方式的裝置，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．假設(shè)裝置一和裝置二的液滴均不移動(dòng)，說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸或只進(jìn)行無(wú)氧呼吸
B．假設(shè)裝置一中的液滴不動(dòng)，裝置二中的液滴右移，說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸
C．假設(shè)裝置一中的液滴左移，裝置二中的液滴右移，說(shuō)明酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸
D．假設(shè)裝置一中的液滴左移，裝置二中的液滴不動(dòng)，說(shuō)明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．下列有關(guān)探究或驗(yàn)證酶特性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路較為準(zhǔn)確的是（　�。�
A．利用麥芽糖、淀粉、淀粉酶、碘液，驗(yàn)證酶的專一性
B．利用H2O2、H2O，酶，探究溫度對(duì)酶活性的影響
C．脂肪酶、稀釋蛋清、緩沖液，探究pH對(duì)酶活性的影響
D．利用H2O2、新鮮肝臟研磨液、FeCl3，驗(yàn)證酶的高效性

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案