16．金茶花是中國(guó)特有的觀賞品種，但易得枯萎病，使其觀賞價(jià)值降低．科學(xué)家在某種植物中找到了抗枯萎病的基因，用轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育出了抗枯萎病的新品種金茶花．據(jù)圖完成（1）～（4）題：
（1）①和②結(jié)合能形成③，常用的酶有限制酶和DNA連接酶；其能結(jié)合形成③，最重要的原因是①和②經(jīng)酶處理后具有相同的黏性末端．
（2）形成③的過(guò)程是基因表達(dá)載體的構(gòu)建，它是實(shí)施基因工程的第二步，也是基因工程的核心，一個(gè)③的組成，除了目的基因外，還必須有啟動(dòng)子、終止子及標(biāo)記基因．
（3）若④過(guò)程為將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞，則將此抗病基因?qū)胫参锛?xì)胞采用最多的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法；除此之外，轉(zhuǎn)基因植物還可以通過(guò)基因槍法和花粉管通道法兩種方法獲得．
（4）在⑤→⑥過(guò)程中，獲得抗病基因的金茶花細(xì)胞將經(jīng)歷脫分化和再分化過(guò)程后才能獲得⑦．

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：圖示是用轉(zhuǎn)基因方法培育出抗枯萎病新品種的過(guò)程，其中①表示質(zhì)粒；②表示目的基因；③表示基因表達(dá)載體；④表示目的基因轉(zhuǎn)移到金茶花植株；⑤表示選擇培養(yǎng)；⑥表示植物組織培養(yǎng)過(guò)程；⑦表示轉(zhuǎn)基因植株．

解答 解：（1）①和②結(jié)合能形成③，即為基因表達(dá)載體的構(gòu)建，該過(guò)程中常用的酶有限制酶和DNA連接酶；其能結(jié)合形成重組質(zhì)粒，最重要的原因是目的基因和和質(zhì)粒經(jīng)限制酶處理后具有相同的黏性末端．
（2）形成③的過(guò)程是基因表達(dá)載體的構(gòu)建，它是實(shí)施基因工程的第二步，也是基因工程的核心，目的是使目的基因在受體細(xì)胞中穩(wěn)定存在、復(fù)制和表達(dá)；基因表達(dá)載體中，除了目的基因外，還必須有啟動(dòng)子、終止子及標(biāo)記基因．
（3）④過(guò)程為將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞，則將此抗病基因?qū)胫参锛?xì)胞采用最多的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法；除此之外，轉(zhuǎn)基因植物還可以通過(guò)基因槍法和花粉管通道法兩種方法獲得．
（4）將轉(zhuǎn)基因受體細(xì)胞培育成轉(zhuǎn)基因植株還需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，該技術(shù)包括脫分化和再分化兩個(gè)步驟．
故答案為：
（1）限制酶和DNA連接酶                     相同的黏性末端
（2）基因表達(dá)載體的構(gòu)建                         標(biāo)記基因
（3）農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法                  基因槍法                 花粉管通道法
（4）脫分化                再分化

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合轉(zhuǎn)基因金茶花的培育過(guò)程圖解，考查基因工程和植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記基因工程的具體操作步驟；識(shí)記植物組織培養(yǎng)的原理及過(guò)程，能結(jié)合圖解準(zhǔn)確答題，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．根據(jù)DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖寫(xiě)出③～⑥的名稱：

③腺嘌呤；④鳥(niǎo)嘌呤；⑤脫氧核糖；  ⑥磷酸．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．下列關(guān)于水的功能的敘述中，正確的是（　�。�
A．結(jié)合水運(yùn)輸養(yǎng)料和代謝廢物B．自由水參與細(xì)胞代謝活動(dòng)
C．自由水是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要成分D．結(jié)合水是良好的溶劑

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．請(qǐng)回答下列與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)有關(guān)的問(wèn)題：
Ⅰ科學(xué)家在研究植株激素的相互作用時(shí)發(fā)現(xiàn)：植物的生長(zhǎng)物質(zhì)SL與生長(zhǎng)素共同調(diào)節(jié)著頂端優(yōu)勢(shì)的形成，研究者發(fā)現(xiàn)了一種不能合成SL的豌豆突變體（R），將R突變體與野生型（W）植株進(jìn)行不同組合的“Y”型嫁接（如圖甲，嫁接類型用$\frac{A•B}{C}$表示），并測(cè)定不同嫁接株的A、B枝條上側(cè)芽的長(zhǎng)度，結(jié)果如圖乙所示．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖甲中，調(diào)節(jié)頂端優(yōu)勢(shì)形成的生長(zhǎng)素由（A、B枝條的）頂芽產(chǎn)生，運(yùn)輸?shù)阶饔貌课粫r(shí)需要細(xì)胞提供能量．
（2）分析圖乙結(jié)果可知，SL對(duì)植物側(cè)芽的生長(zhǎng)具有抑制作用，其合成部位最可能在C（填“A”“B”或“C”），合成后運(yùn)輸?shù)教囟ǖ牟课话l(fā)揮作用．
（3）$\frac{R•R}{R}$嫁接株中含有（填“含有”或“不含”）生長(zhǎng)素．根據(jù)圖乙可知其A、B枝條均未表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢(shì)，這說(shuō)明生長(zhǎng)素抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)需要SL的協(xié)助．
（4）研究者將$\frac{W•W}{W}$組合中A、B部位的頂芽都切除．側(cè)芽表現(xiàn)明顯生長(zhǎng)現(xiàn)象．若只切除該組合中A部位的頂芽，其側(cè)芽不會(huì)明顯生長(zhǎng)，其最可能的原因是B產(chǎn)生的生長(zhǎng)素運(yùn)至C處，促進(jìn)C處合成的SL向上運(yùn)輸至A，從而抑制A中側(cè)芽的生長(zhǎng)．
Ⅱ．神經(jīng)傳導(dǎo)的結(jié)果可使下一個(gè)神經(jīng)元興奮或抑制，但具體機(jī)理比較復(fù)雜．圖甲為一種中樞抑制過(guò)程發(fā)生機(jī)理模式圖，如圖所示神經(jīng)元A不與神經(jīng)元C直接接觸，神經(jīng)元A單獨(dú)興奮時(shí)神經(jīng)元C沒(méi)有反應(yīng)；圖乙表示神經(jīng)纖維興奮過(guò)程中靜息電位和動(dòng)作電位形成過(guò)程模式圖．

（1）神經(jīng)元B 受到適宜刺激后，可使神經(jīng)元C興奮，興奮過(guò)程中可用圖乙中ac（填字母）表示，此過(guò)程中神經(jīng)元C膜外電流方向與興奮傳到方向相反．若將神經(jīng)元浸浴在膜外Na+濃度/膜內(nèi)Na+濃度的值小于正常值的溶液中，圖示過(guò)程變化的幅度將降低．
（2）進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)：在神經(jīng)元B興奮之前，先讓神經(jīng)元A興奮，進(jìn)而導(dǎo)致神經(jīng)元B處于圖乙中ab段時(shí)，若此時(shí)再次使神經(jīng)元B興奮，則會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)元B產(chǎn)生動(dòng)作電位福度減小（填“增大”或“減小”），神經(jīng)元B的神經(jīng)遞質(zhì)釋放量（填“增大”或“減小”），進(jìn)而導(dǎo)致神經(jīng)元C不易甚至不能興奮．由此可以看出像神經(jīng)元C這樣出現(xiàn)抑制現(xiàn)象不一定（填“一定”或“不一定”）．都是由抑制性神經(jīng)遞質(zhì)導(dǎo)致的結(jié)果．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．圖甲是動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖；圖乙表示生物體內(nèi)某些有機(jī)物的組成關(guān)系及其功能，其中C、D、E1、E2為小分子化合物，并且C中一定含有N、P兩種元素；F、G、H、I、J均為生物大分子化合物．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）甲圖細(xì)胞與肺炎雙球菌所共有的細(xì)胞器為③，甲圖細(xì)胞中進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器是⑩，（均填數(shù)字）．乙圖中的F為DNA．
（2）乙圖中的G從甲圖中的④通過(guò)核孔進(jìn)入⑧，若甲圖中的A細(xì)胞為漿細(xì)胞，則抗體的分泌與細(xì)胞膜
流動(dòng)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有關(guān)．
（3）甲圖中B種細(xì)胞置于0.3g/ml的蔗糖溶液中會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離；乙圖中的F→G過(guò)程可以發(fā)生在甲圖的④⑥⑩結(jié)構(gòu)中（填數(shù)字）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．如圖為植物體細(xì)胞雜交過(guò)程示意圖．據(jù)圖回答：
（1）步驟①是去除細(xì)胞壁，最常用的方法是纖維素酶、果膠酶處理（酶解法）．
（2）步驟③一般常用的化學(xué)試劑是聚乙二醇（PEG），目的是誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合．
（3）在利用雜種細(xì)胞培育成為雜種植株的過(guò)程中，運(yùn)用的技術(shù)手段是植物組織培養(yǎng)，其中步驟④相當(dāng)于脫分化，步驟⑤相當(dāng)于再分化．
（4）植物體細(xì)胞雜交的目的是獲得新的雜種植株．使遠(yuǎn)源雜交親本的遺傳特征能夠在新的植物體上有所表現(xiàn)，其根本原因雜種植株獲得雙親的遺傳物質(zhì)．
（5）若遠(yuǎn)源雜交親本A和B都是二倍體，則雜種植株為四倍體．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．利用油菜物種甲（2n=20）與乙（2n=16）進(jìn)行育種的過(guò)程如圖，下列敘述正確的是（　�。�
A．幼苗丙細(xì)胞內(nèi)含有同源染色體，所以可育
B．丙到丁過(guò)程的染色體變化是在體細(xì)胞中發(fā)生的，屬于不可遺傳變異
C．幼苗丁細(xì)胞分裂后期，可觀察到72條染色體
D．形成戊的過(guò)程未經(jīng)過(guò)地理隔離，因而戊不是新物種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)題

5．萌發(fā)的小麥種子中α-淀粉酶和β-淀粉酶的含量顯著增高．α-淀粉酶不耐酸、較耐熱，在pH為3.6、0℃下可迅速失活，而β-淀粉酶耐酸、不耐熱，在70℃條件下15min后失活．根據(jù)它們的這種特性，可分別測(cè)定一種酶的催化效率．某實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行了“提取小麥種子中α-淀粉酶并測(cè)定α-淀粉酶催化淀粉水解的最適溫度”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)．
實(shí)驗(yàn)材料：萌發(fā)3天的小麥種子（芽長(zhǎng)約1cm）．
主要試劑及儀器：1mg/mL的標(biāo)準(zhǔn)麥芽糖溶液、5%的可溶性淀粉溶液、碘液、蒸餾水、石英砂、恒溫水浴鍋等．
實(shí)驗(yàn)步驟：
步驟一：制備酶溶液．

步驟二：將酶液置于70℃水浴中15min下的環(huán)境中，取出后冷卻．
步驟三：取6支干凈的、體積相同并具刻度的試管依次編號(hào)，按如表要求加入試劑，再觀察各試管內(nèi)的顏色變化．（注：+表示碘液變藍(lán)色，-表示碘液不變色）
試管編號(hào)123456
5%的可溶性淀粉溶液（mL）888888
恒溫水浴5min（℃）020406080100
α-淀粉酶保持活性而β-淀粉酶失去活性的溶液（mL）111111
恒溫水浴5min（℃）020406080100
溶液混合，振蕩后恒溫水浴5min（℃）020406080100
加入碘液，振蕩后觀察顏色變化++++++-+++++
請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）選用萌發(fā)的小麥種子提取酶液的主要理由是小麥種子萌發(fā)時(shí)形成大量的淀粉酶（α-淀粉酶和β-淀粉酶）．
（2）步驟二的具體操作是將酶液置于70℃水浴中15min下的環(huán)境中．
（3）該實(shí)驗(yàn)中能否選用斐林試劑檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果？不能（能/不能）．理由是利用斐林試劑檢測(cè)時(shí)需要水浴加熱，會(huì)改變?cè)搶?shí)驗(yàn)中的溫度，影響實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果．
（4）若要進(jìn)一步研究小麥種子中β-淀粉酶的最適溫度，則需獲得β-淀粉酶保持活性而α-淀粉酶失活的酶溶液．請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出制備該種酶溶液的方法將步驟一中制取的酶液置于pH為3.6、溫度為0℃下的環(huán)境中（短暫時(shí)間，使α-淀粉酶失去活性）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．如圖表示細(xì)胞內(nèi)遺傳信息表達(dá)的過(guò)程．根據(jù)所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)回答．

（1）圖2方框中所示結(jié)構(gòu)是RNA的一部分，其基本組成單位是核糖核苷酸，可以用圖2中數(shù)字①②⑦表示其組成．
（2）圖1中以④為模板合成⑤物質(zhì)的過(guò)程稱為翻譯，進(jìn)行的場(chǎng)所是⑥核糖體．
（3）圖1中的②是轉(zhuǎn)移RNA（tRNA）．若該多肽合成到圖1示UCU決定的氨基酸后就終止合成，則導(dǎo)致合成結(jié)束的終止密碼是UAA．

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