Question

4．請回答下列與生命活動調(diào)節(jié)有關(guān)的問題：
Ⅰ科學(xué)家在研究植株激素的相互作用時發(fā)現(xiàn)：植物的生長物質(zhì)SL與生長素共同調(diào)節(jié)著頂端優(yōu)勢的形成，研究者發(fā)現(xiàn)了一種不能合成SL的豌豆突變體（R），將R突變體與野生型（W）植株進行不同組合的“Y”型嫁接（如圖甲，嫁接類型用$\frac{A•B}{C}$表示），并測定不同嫁接株的A、B枝條上側(cè)芽的長度，結(jié)果如圖乙所示．請據(jù)圖回答：

（1）圖甲中，調(diào)節(jié)頂端優(yōu)勢形成的生長素由（A、B枝條的）頂芽產(chǎn)生，運輸?shù)阶饔貌课粫r需要細胞提供能量．
（2）分析圖乙結(jié)果可知，SL對植物側(cè)芽的生長具有抑制作用，其合成部位最可能在C（填“A”“B”或“C”），合成后運輸?shù)教囟ǖ牟课话l(fā)揮作用．
（3）$\frac{R•R}{R}$嫁接株中含有（填“含有”或“不含”）生長素．根據(jù)圖乙可知其A、B枝條均未表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢，這說明生長素抑制側(cè)芽的生長需要SL的協(xié)助．
（4）研究者將$\frac{W•W}{W}$組合中A、B部位的頂芽都切除．側(cè)芽表現(xiàn)明顯生長現(xiàn)象．若只切除該組合中A部位的頂芽，其側(cè)芽不會明顯生長，其最可能的原因是B產(chǎn)生的生長素運至C處，促進C處合成的SL向上運輸至A，從而抑制A中側(cè)芽的生長．
Ⅱ．神經(jīng)傳導(dǎo)的結(jié)果可使下一個神經(jīng)元興奮或抑制，但具體機理比較復(fù)雜．圖甲為一種中樞抑制過程發(fā)生機理模式圖，如圖所示神經(jīng)元A不與神經(jīng)元C直接接觸，神經(jīng)元A單獨興奮時神經(jīng)元C沒有反應(yīng)；圖乙表示神經(jīng)纖維興奮過程中靜息電位和動作電位形成過程模式圖．

（1）神經(jīng)元B 受到適宜刺激后，可使神經(jīng)元C興奮，興奮過程中可用圖乙中ac（填字母）表示，此過程中神經(jīng)元C膜外電流方向與興奮傳到方向相反．若將神經(jīng)元浸浴在膜外Na⁺濃度/膜內(nèi)Na⁺濃度的值小于正常值的溶液中，圖示過程變化的幅度將降低．
（2）進一步研究發(fā)現(xiàn)：在神經(jīng)元B興奮之前，先讓神經(jīng)元A興奮，進而導(dǎo)致神經(jīng)元B處于圖乙中ab段時，若此時再次使神經(jīng)元B興奮，則會導(dǎo)致神經(jīng)元B產(chǎn)生動作電位福度減�。ㄌ睢霸龃蟆被颉皽p小”），神經(jīng)元B的神經(jīng)遞質(zhì)釋放量（填“增大”或“減小”），進而導(dǎo)致神經(jīng)元C不易甚至不能興奮．由此可以看出像神經(jīng)元C這樣出現(xiàn)抑制現(xiàn)象不一定（填“一定”或“不一定”）．都是由抑制性神經(jīng)遞質(zhì)導(dǎo)致的結(jié)果．

Answer 1

分析 I．1、生長索是由色氨酸經(jīng)過一系列反應(yīng)形成的．植物的頂端優(yōu)勢是指植物頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸?shù)絺?cè)芽的部位積累，使頂芽的生長素濃度相對較低，促進生長，側(cè)芽生長素濃度相對較高，抑制生長，可見頂端優(yōu)勢與頂芽產(chǎn)生的生長素的極性運輸有關(guān)．
2、據(jù)乙圖分析，將不能合成SL的豌豆突變體（R）枝條嫁接到野生型（W）植株上，與野生型（W）植株嫁接到野生型（W）植株上，側(cè)芽長度差不多，并長度較短．但是野生型（W）植株枝條嫁接在不能合成SL的豌豆突變體（R）與不能合成SL的豌豆突變體（R）嫁接在不能合成SL的豌豆突變體（R）上，側(cè)芽長度差不多，并長度較長，說明SL合成與根和枝條無關(guān)，肯能與嫁接點有關(guān)，并SL對植物側(cè)芽的生長具有抑制作用．測量的是枝條長度，可預(yù)測SL運輸?shù)姆较蛴上峦�上（由根部向莖部）．
Ⅱ．圖甲中，神經(jīng)元A和B之間構(gòu)成一個突觸，神經(jīng)元B和C之間也構(gòu)成一個突觸．
圖乙中，圖中a點之前為靜息電位，由K⁺外流所致，而此時膜外Na⁺高于膜內(nèi)，膜外K⁺低于膜內(nèi)，曲線上升過程a-c段是因為Na⁺內(nèi)流所致，下降過程c-e段是因為K⁺外流所致．

解答 解：I．（1）甲圖中，調(diào)節(jié)頂端優(yōu)勢形成的生長素由（A、B枝條的）頂芽產(chǎn)生，運輸?shù)阶饔貌课粫r是逆濃度梯度進行的，需要細胞提供能量．
（2）據(jù)乙圖分析，將不能合成SL的豌豆突變體（R）枝條嫁接到野生型（W）植株上，與野生型（W）植株嫁接到野生型（W）植株上，側(cè)芽長度差不多，并長度較短．但是野生型（W）植株枝條嫁接在不能合成SL的豌豆突變體（R）與不能合成SL的豌豆突變體（R）嫁接在不能合成SL的豌豆突變體（R）上，側(cè)芽長度差不多，并長度較長，說明SL合成與根和枝條無關(guān)，肯能與嫁接點有關(guān)，并SL對植物側(cè)芽的生長具有抑制作用．測量的是枝條長度，可預(yù)測SL運輸?shù)姆较蛴上峦�上（由根部向莖部）．
（3）$\frac{R•R}{R}$嫁接株是不能合成SL的豌豆突變體組合體，含有IAA，根據(jù)圖乙可知其A、B枝條均未表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢，生長素會使植物體出現(xiàn)頂端優(yōu)勢，但是該植物體不能合成SL，可能這說明生長索必需通過SL才能抑制側(cè)芽的生長．
（4）研究者將$\frac{W•W}{W}$組合中A、B部位的頂芽都切除，側(cè)芽表現(xiàn)明顯生長現(xiàn)象．由于B產(chǎn)生的生長素運至C處，促進C處合成的SL向上運輸至A，抑制A中側(cè)芽的生長，因此若只切除該組合中A部位的頂芽，其側(cè)芽不會明顯生長．
Ⅱ．（1）神經(jīng)元B受到適宜刺激后，可使神經(jīng)元C興奮，興奮過程可用圖乙中ac（填字母）表示，此過程中神經(jīng)元C膜外電流方向是由未興奮部位流向興奮部位，因此與興奮傳導(dǎo)方向相反． 研究發(fā)現(xiàn)，將神經(jīng)元浸浴在無Na⁺溶液中，該過程不復(fù)出現(xiàn)，若使膜外Na⁺濃度/膜內(nèi)Na⁺濃度的值變小時，該過程發(fā)生的速度明顯減慢，變化的幅度也相應(yīng)下降，這說明該過程是由于神經(jīng)元細胞膜對Na⁺通透性增大，進而導(dǎo)致Na⁺內(nèi)流．
（2）進一步研究發(fā)現(xiàn)：在神經(jīng)元B興奮之前，先讓神經(jīng)元A興奮，進而導(dǎo)致神經(jīng)元B處于圖乙中ab段時，若此時再次使神經(jīng)元B興奮，則會導(dǎo)致神經(jīng)元B產(chǎn)生動作電位幅度減少，神經(jīng)元B的神經(jīng)遞質(zhì)釋放量減少，進而導(dǎo)致神經(jīng)元C不易甚至不能興奮．由此可以看出像神經(jīng)元C這樣出現(xiàn)抑制現(xiàn)象不一定都是由抑制性神經(jīng)遞質(zhì)導(dǎo)致的結(jié)果．
故答案為：
I．（1）（A、B枝條的）頂芽
（2）抑制             C
（3）含有           SL
（4）C處合成的SL向上運輸至A
Ⅱ．（1）ac     相反     降低
（2）減小     減小    不一定

點評 本題考查植物激素、神經(jīng)沖動的產(chǎn)生與傳導(dǎo)等相關(guān)知識，意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運用所學(xué)知識，準確判斷問題的能力，屬于考綱識記和理解層次的考查．