12．下列關(guān)于植物組織培養(yǎng)的表述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基成分包括碳源、氮源、水和無(wú)機(jī)鹽
B．培養(yǎng)應(yīng)在無(wú)菌條件下進(jìn)行
C．以花粉作為外植體可得到單倍體植株
D．不同階段的培養(yǎng)基中細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素的比例不同

分析 植物組織培養(yǎng)技術(shù)的原理是植物細(xì)胞的全能性，其過(guò)程為：離體的植物組織，器官或細(xì)胞（外植體）脫分化形成愈傷組織；愈傷組織再分化形成胚狀體；進(jìn)而得到植株（新植體）．植物組織培養(yǎng)技術(shù)具有廣泛的應(yīng)用：植物繁殖的新途徑、作物新品種的培育、細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)（只需培養(yǎng)到愈傷組織）．

解答 解：A、植物組織培養(yǎng)基的成分有水、無(wú)機(jī)鹽、小分子有機(jī)物和相關(guān)激素，A錯(cuò)誤；
B、植物組織培養(yǎng)應(yīng)在無(wú)菌條件下進(jìn)行，B正確；
C、以花粉作為外植體離體可得到單倍體植株，C正確；
D、不同階段的培養(yǎng)基中細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素的比例不同，誘導(dǎo)培養(yǎng)物的分裂和分化，D正確．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查植物組織培養(yǎng)等知識(shí)，要求考生識(shí)記植物組織培養(yǎng)的概念、過(guò)程、條件及應(yīng)用，再對(duì)選項(xiàng)作出準(zhǔn)確的判斷，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．已知西瓜的染色體數(shù)目2n=22，請(qǐng)根據(jù)下面的西瓜育種流程回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）圖中①過(guò)程所用的試劑是秋水仙素．
（2）培育無(wú)子西瓜A的育種方法稱為多倍體育種．
（3）④過(guò)程中形成單倍體植株所采用的方法是花藥離體培養(yǎng)．
（4）圖中⑤過(guò)程的育種原理是基因重組．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．如圖是某一生物某個(gè)器官正在進(jìn)行有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程的細(xì)胞分裂模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答

（1）甲圖中含有8個(gè)DNA分子．
（2）乙、丙兩圖中正在進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞是丙，正在進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞是乙．
（3）甲圖中標(biāo)出了染色體上含有的部分基因，請(qǐng)你仔細(xì)觀察甲圖后，寫(xiě)出乙圖細(xì)胞分裂后的子細(xì)胞基因型AaBb和丙圖細(xì)胞分裂后子細(xì)胞的基因型aB．
（4）若甲圖細(xì)胞為卵原細(xì)胞，則丙圖的名稱是第一極體，產(chǎn)生的卵細(xì)胞的基因型是Ab，若甲圖細(xì)胞發(fā)生了交叉互換，其產(chǎn)生的卵細(xì)胞的基因型是AB或aB或Ab或ab．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．研究人員在對(duì)某湖泊生態(tài)系統(tǒng)研究后，繪制了該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)（圖甲）和碳循環(huán)示意圖（圖乙），圖中A、B、C、D表示生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)成分．請(qǐng)據(jù)甲、乙兩圖，回答問(wèn)題：

（1）圖乙中的B、C、D（填字母）可構(gòu)成生物群落，碳元素在其中是以有機(jī)物傳遞的．
（2）從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看，與乙圖相比較，甲圖中沒(méi)有的是A、D（填字母）．
（3）湖泊中，水蚤與河蚌的關(guān)系是捕食、競(jìng)爭(zhēng)．
（4）水蚤吃藻類，而河蚌吃小球藻和水蚤，河蚌屬于第二、三營(yíng)養(yǎng)級(jí)；水蚤的糞便能被細(xì)菌和真菌分解，這種情況下，細(xì)菌和真菌的能量直接源于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（5）若河蚌從小球藻中獲得的能量$\frac{3}{5}$，從水蚤中獲得的能量為$\frac{2}{5}$，則河蚌增加10g體重，最少需要小球藻130 g．
（6）該地出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的自然災(zāi)害，如圖丙為在人為干預(yù)下恢復(fù)過(guò)程中的能量流動(dòng)圖（單位：103kJ•m-2•a-1）．
在人為干預(yù)下，能量在第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率為3.33%．用于植食動(dòng)物自身的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等的能量值是1.2×104kJ•m-2•a-1．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．若DNA分子的雙鏈片段腺嘌呤A為20%，若其中一條鏈$\frac{A+G}{T+C}$為m，$\frac{A+T}{G+C}$為n．若該片段共含1000個(gè)堿基對(duì)．現(xiàn)將含該DNA分子的某哺乳動(dòng)物的細(xì)胞移至培養(yǎng)基中培養(yǎng)，連續(xù)培養(yǎng)數(shù)代后得到若干代細(xì)胞．請(qǐng)回答：
（1）親代DNA中的G、T比例分別是30%、20%．
（2）該片段另外一條鏈$\frac{A+G}{T+C}$，以及整個(gè)DNA片段的$\frac{A+G}{T+C}$分別為$\frac{1}{m}$、1．
（3）該片段另外一條鏈$\frac{A+T}{G+C}$，以及整個(gè)DNA片段的$\frac{A+T}{G+C}$分別為n、n．
（4）DNA的復(fù)制方式是半保留復(fù)制．DNA的自我復(fù)制能使生物的保持相對(duì)穩(wěn)定．
（5）若DNA的復(fù)制3次，則該細(xì)胞需吸收游離的胸腺嘧啶（T）和鳥(niǎo)嘌呤（G）分別為2800、4200．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年陜西省高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2013•永州一模）將紫色洋蔥在完全營(yíng)養(yǎng)液中浸泡一段時(shí)間，撕取外表皮，先用濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液處理，細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離后，立即將外表皮放入蒸餾水中，直到細(xì)胞中的水分不再增加．若在該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，蔗糖溶液處理前外表皮細(xì)胞液的濃度為甲，細(xì)胞中的水分不再增加時(shí)外表皮細(xì)胞液的濃度為乙，則甲、乙的關(guān)系，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中水分進(jìn)出細(xì)胞的方式為（ ）

A．甲＜乙，被動(dòng)運(yùn)輸 B．甲＞乙，被動(dòng)運(yùn)輸

C．甲＞乙，主動(dòng)運(yùn)輸 D．甲=乙，主動(dòng)運(yùn)輸

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年陜西省高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015•虹口區(qū)模擬）某肽鏈由51個(gè)氨基酸組成，如果用肽酶把其分解成1個(gè)二肽、2個(gè)五肽、3個(gè)六肽、3個(gè)七肽，則這些短肽的氨基總數(shù)的最小值、肽鍵總數(shù)、分解成這些小分子肽所需水分子總數(shù)依次是（ ）

A．

B．

C．

D．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年陜西省高一上期末生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（2014秋•臨沂期末）如圖表示細(xì)胞內(nèi)某些有機(jī)物的元素組成和功能關(guān)系，其中A、B代表元素，X、Y、Z、P分別為構(gòu)成生物大分子的基本單位，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ是生物大分子，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖中A為 ，物質(zhì)I在人體內(nèi)主要指 ．

（2）圖中Y和Z在化學(xué)組成上相比較，Z特有的組成成分是 ．組成Ⅱ、Ⅲ的核苷酸共有 種．

（3）圖中P與P之間通過(guò) （用結(jié)構(gòu)式表示）連接形成Ⅳ．Ⅳ的多樣性決定于氨基酸的種類、數(shù)量、排列順序及 ．

（4）觀察細(xì)胞中Ⅱ和Ⅲ的分布，使用的試劑是 ，它可使Ⅲ呈現(xiàn) 色．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山西省高一上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2011秋•無(wú)錫期末）細(xì)胞內(nèi)葡萄糖分解代謝過(guò)程如有如圖，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A．動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)，發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的是①和③過(guò)程，發(fā)生在線粒體中的是②過(guò)程

B．若酵母菌通過(guò)④過(guò)程產(chǎn)生的CO2與②過(guò)程產(chǎn)生的CO2一樣多，則參與無(wú)氧呼吸與有氧呼吸的葡萄糖之比為3：1

C．③或④過(guò)程只能在無(wú)氧呼吸的第一和第二階段生成少量ATP

D．①過(guò)程中產(chǎn)生的[H]會(huì)在③、④、②過(guò)程中消耗

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