植物的光合作用受溫度（T）和光照強(qiáng)度（L）的影響．下圖表明植物在3種不同的光照強(qiáng)度下消耗CO2的情況．分析在-5℃～0℃和20℃～30℃溫度范圍內(nèi)，光合作用的限制因素分別是（　�。�
A、L、TB、T和L都不是
C、T、LD、T、T
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專題：
分析：分析圖解：曲線圖中，-5℃～0℃階段，三條曲線重合，說(shuō)明光照強(qiáng)度不是限制因素，隨著溫度的升高二氧化碳升高．20℃～30℃階段，三條曲線不再升高，均達(dá)到飽和點(diǎn)，說(shuō)明溫度不再是限制因素，光照強(qiáng)度越大，二氧化碳吸收量越高．
解答： 解：據(jù)圖可知：在-5℃～0℃的溫度范圍內(nèi)，三種不同的光照強(qiáng)度下，植物的光合作用強(qiáng)度相同，說(shuō)明此條件下溫度太低，是限制光合作用的主要因素，而光照強(qiáng)度的改變對(duì)光合作用強(qiáng)度幾乎沒(méi)有影響．在20℃～30℃的溫度范圍內(nèi)，三種光照條件下，光合作用強(qiáng)度都不再隨溫度的升高而增強(qiáng)，說(shuō)明此范圍是光合作用的適宜溫度；但不同光照強(qiáng)度下，植物光合作用強(qiáng)度不同，說(shuō)明此時(shí)光照強(qiáng)度是光合作用的限制因素．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題以坐標(biāo)曲線為載體，考查影響光合作用的因素，屬于考綱分析判斷層次，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是自然界碳循環(huán)的簡(jiǎn)圖，圖中的甲、乙、丙各代表（　�。�
A、甲為生產(chǎn)者，乙為分解者，丙為消費(fèi)者
B、甲為消費(fèi)者，乙為分解者，丙為生產(chǎn)者
C、甲為分解者，乙為生產(chǎn)者，丙為消費(fèi)者
D、甲為生產(chǎn)者，乙為消費(fèi)者，丙為分解者

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下均屬于組成生物體的微量元素的是（　�。�
A、Fe、Mn、Zn、Mg
B、Zn、Cu、Fe，Ca
C、Zn、Cu、B、Mn
D、K、Mn、Cu、Mo

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者．如圖表示細(xì)胞內(nèi)部分蛋白質(zhì)合成后的去向模式圖，其中①-⑧表示細(xì)胞結(jié)構(gòu)，甲-丁表示結(jié)構(gòu)中的物質(zhì)．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）⑤⑥⑦所示在結(jié)構(gòu)上的主要共同點(diǎn)是
 
，從化學(xué)成分角度分析，甲型H1N1流感病毒與圖中結(jié)構(gòu)
 
（填序號(hào)）的化學(xué)組成最相似．
（2）若該細(xì)胞表示高等動(dòng)物胰島細(xì)胞，則圖中缺少的細(xì)胞器有
 
，不應(yīng)有的細(xì)胞器是[
 
]
 
．
（3）能進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器有
 
（填標(biāo)號(hào)），甲表示的物質(zhì)是
 
．圖中有的蛋白質(zhì)要進(jìn)入⑥、⑦發(fā)揮作用，說(shuō)明生物膜具有
 
的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．
（4）⑧能吞噬并殺死侵入細(xì)胞內(nèi)的病毒的病菌，是因?yàn)閮?nèi)部含有
 
，分解后產(chǎn)生的氨基酸可以轉(zhuǎn)運(yùn)進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)在質(zhì)繼續(xù)使用，與其運(yùn)輸方式密切相關(guān)的兩種細(xì)胞器是
 
（填序號(hào)）．
（5）若用含18O標(biāo)記的氨基酸培養(yǎng)液培養(yǎng)該圖細(xì)胞，該細(xì)胞在合成分泌蛋白過(guò)程中出現(xiàn)18O的部位依次為
 
（填序號(hào)）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)材料或方法的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、檢測(cè)生物組織中的還原糖和蛋白質(zhì)時(shí)均宜采用淺色組織材料
B、探究細(xì)胞對(duì)K+的吸收方式和酵母菌的細(xì)胞呼吸方式時(shí)都要保持細(xì)胞的活性
C、采用樣方法和標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度時(shí)都必須隨機(jī)取樣
D、血細(xì)胞計(jì)數(shù)板法和平板劃線法計(jì)數(shù)同一樣本時(shí)結(jié)果相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在光合作用中，保持葉綠體中五碳化合物的數(shù)量不變，同時(shí)合成1摩爾葡萄糖，暗反應(yīng)中將產(chǎn)生三碳化合物（　�。�
A、2摩爾B、4摩爾
C、6摩爾D、12摩爾

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列概念圖中，a，b，c，d，e，f所知生物學(xué)概念正確的是（　�。�
A、跨膜運(yùn)輸、被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸、自由擴(kuò)敢、協(xié)助擴(kuò)散、紅細(xì)胞吸收氧
B、可遺傳變異、突變、基因重組、基因突變、染色體變異、21三體綜合征
C、具膜細(xì)胞器、雙層膜細(xì)胞器、單層膜細(xì)胞器、葉綠體、線粒體、完成有氧呼吸
D、神經(jīng)元、突起、胞體、軸突、樹(shù)突、突觸小體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖中甲為測(cè)定光合作用速率的裝置，在密封的試管內(nèi)放一新鮮葉片和二氧化碳緩沖液，試管內(nèi)氣體體積的變化可根據(jù)毛細(xì)刻度管內(nèi)紅色液滴的移動(dòng)距離測(cè)得．在不同強(qiáng)度的光照條件下，測(cè)得的氣體體積如圖乙所示．

（1）標(biāo)記實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)毛細(xì)刻度管中液滴所在位置．實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)光照強(qiáng)度由0漸變?yōu)?.5千勒克斯時(shí)（不
同光照強(qiáng)度照射的時(shí)間均等），液滴所在位置應(yīng)在實(shí)驗(yàn)初始標(biāo)記的
 
（左、右）側(cè)．
（2）對(duì)葉片來(lái)說(shuō)，光照強(qiáng)度為10千勒克斯時(shí)對(duì)應(yīng)圖丙中存在的箭頭有（填字母）
 
．
（3）在圖乙中，光照強(qiáng)度為15千勒克斯時(shí)，植物1小時(shí)光合作用產(chǎn)生的氣體量為
 
毫升（假
設(shè)隨光照的增強(qiáng)，植物體的溫度不變）．
（4）為了防止無(wú)關(guān)因子對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾，本實(shí)驗(yàn)還應(yīng)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)組裝置
的區(qū)別是
 
．如果對(duì)照組在相同光照情況下，刻度管中的紅色液滴向右移了5毫米，其原因可能是
 
．
（5）如果將試管中的CO2緩沖液改為水，則實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)指標(biāo)是
 
值．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)如圖回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）若將甲裝置用來(lái)探究CO2是否是光合作用的原料，則還應(yīng)該修改圖中的一個(gè)裝置，做法是
 
；若用來(lái)探究元素X是否為植物的必需礦質(zhì)元素，則還應(yīng)該再修改圖中的一個(gè)裝置，做法是
 
．
（2）若將甲裝置中的1% NaHCO3溶液換成等量的1%NaOH溶液，則在開(kāi)始的短暫時(shí)間內(nèi)，植物的葉綠體中C3與C5相對(duì)含量的變化情況是
 
．
（3）乙圖表示該植物的非綠色器官在不同氧濃度時(shí)，CO2釋放量和O2吸收量的變化．當(dāng)氧濃度為
 
時(shí)，無(wú)氧呼吸最弱；當(dāng)氧濃度為
 
時(shí)，該植物既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸．

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